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小学道德与法治课设计社会活动的途径初探

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：党瑛

[导读] 小学道德与法治是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

陕西省商洛市商州区第六小学党瑛 726000

        小学道德与法治是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
        为了充分体现课程性质，全面理解课程内容，顺利达成课程目标，有效培养学生的探究意识和创新精神。教学实践中，笔者全面把握课程目标、通盘考虑主题活动、适度调控教学内容。从课前准备活动、课中设计情境、课后自主实践三个途径设计社会活动，逐步拓展教学空间，引导学生自主学习，不断丰富学生的生活经验，有效提高了道德与法治课程的教学效果。
        一、课前准备活动
        课前准备活动是课堂教学活动扎实、有效进行的前提基础。
        教师提前备课，根据课程要求指导学生主动参与社会实践，去公共场所观察、了解、问询、记录，就会丰富学生的感知和体验，使课上所要讨论的问题来源于学生的视野，学生讨论交流的感受就是自己亲身经历的事情和发自内心的真是感想。
       1.查阅、收集资料
        课前让学生收集与主题活动有关的图片、文字、音像、数据等资料，既有助于加强感性体验，又培养了学生收集、处理信息及探究学习的能力。如施教《我爱我家》这一单元前，让学生收集自己家的全家福、小时候的照片、听自己小时候的故事、家里每月的固定支出、家里每月的收入等资料。
       2.调查、走访、参观、访问
       课前让学生深入生活，接触社会，对所关注的问题进行调查，通过参观、访问等亲身体验，可增加学生的感性认知,帮助他们领会有关的思想观点和道德走向。如教学《做聪明的购物者》这一单元，提前布置让学生和妈妈逛超市或农贸市场，了解相同物品在不同场所的价格，在家长的陪同下购买所需物品并完成结账，体验购物中的学问；又如教学《安全生活每一天》这一单元，提前安排学生在生活中了解不安全的因素和隐患，开展“珍爱生命，远离危险”这一主题活动，引导学生了解身边不安全的因素和隐患，写好简单的调查报告。
        二、课中设计情境
        课前充足的准备活动使得我们的道德与法治教学扎根沃土，有了希望和前景。然而，四十分钟的课堂是教师实施教书育人的主阵地，是实施《道德与法治》课程的主渠道。如何设计教学活动，让学生在四十分钟内从一个个学习活动中收获道德体验，向每一位道德与法治教师提出了高要求和新挑战。固然设计教学活动的资源、方法、途径很多，但笔者认为最直接、最有效的办法是教师根据教材内容及自己的教学智慧创设生活情境活动。

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        1.创设生活情境活动的方法
        “创设生活情境活动”是道德与法治教学中使用最多、最广泛的活动。创设生活情境的方法很多，有参与活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论情境法等等。方法的选用因人因时而异，需要根据教师的经验和教学智慧来选定。恰当运用活动情境法，可以取得良好的教学效果。
        2.课中设计情境的课堂效果
        （1）设计情境营造课堂氛围
        营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，也是学生进行有效学习的保证。创设生活情境的活动能够营造一种宽松的学习氛围，充分调动学生的积极性和主动性，为学生的学习注入动力。
        （2）设计情境诱发学习兴趣
        创设生活情境的活动，是诱发学习兴趣最有效的手段之一，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生充满探索和发现的欲望。如教学《我的家乡在哪里》，首先播放《秦岭最美是商洛》的视频，让学生猜猜这是什么地方？看到这些美景你有什么感想？接着顺势而发：你的家乡在哪里？这时学生兴兴趣盎然，在老师的带领下，就会一气呵成，在地图上找到自己的家乡，全面了解家乡的行政区划、地理特点、气侯特征、矿藏物产、风土人情等，激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。
       三、课后自主实践
       课后自主实践是延伸学生道德思维，优化探究和解决问题的过程加速，形成良好的道德品质的重要途径,应该得到学校、家庭、社区的广泛重视。
        1.在日常生活中践行
        一节道德与法治课教学的结束，并不是探究知识、情感体验、道德实践的的停止，更应是一个新的开始。我们应该巧妙的引导学生把课堂上的知识和热情向课外拓展延伸。如学习《我是怎样长大的这一课》——谢谢爸爸妈妈，孩子们在课堂上都抢着说自己会做这做那，可是在家里是否能坚持呢？我们就应该引导学生根据家庭生活的实际情况，做一些力所能及的的事情。
        2.巧用班队活动
        道德与法治所呈现的教材，只是给我们提供了一个可借鉴的学生德育文本资料，而且是活页的、可让教师和学生随机取用的教育素材和话题。因此我们必须走出教材，结合班级学生的实际和学校需求重组教学内容，巧用班队活动进行课后自主实践。
        总之，良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。课前准备活动、课中设计情境、课后自主实践是道德与法治教学过程中培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力的三个主要途径。
参考文献
[1]《道德与法治》课程标准（人教统编版）
[2]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询(科技?管理),2018(09):120.