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核心素养下的小学数学教学中生活的融入思考

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：王芳

[导读] 作为各学习阶段的重点学科，数学教学水平一直备受关注。

四川省绵阳市游仙区朝阳慈济学校王芳 621000

摘要：作为各学习阶段的重点学科，数学教学水平一直备受关注。本文主要对于核心素养下的小学数学教学过程中生活情境的融入进行分析，深入探究小学教学质量提升的合理策略。致力于有效强化小学生的逻辑思维，为小学数学教学质量的增强创造有利条件，并且给今后的数学学习打好坚实基础。
关键词：小学数学；生活融入；情境化教学
        引言：教学体制的全面改革给小学数学教学模式的创新提供了契机，越来越多新颖的教学方法得到了应用。而对于小学生来说，生活的融入对于小学数学课堂教学效果有保障作用，有利于强化小学生对数学知识的接收。对此，如何在小学数学实际教学中融入生活问题呈现出必要性，对于提升整体教学水平有深远意义。
        1.核心素养下小学数学展开生活化教学的必要性
        数学学科对于学生思维方式的培养具有积极作用，在学习数学知识的过程中，小学生不仅能够收获学科知识，还能锻炼自身的逻辑思维能力，这对于小学生综合素质养成具有深远意义，也是核心素养下重视数学学科教学成果的一大因素。然而小学数学具有一定的抽象性，对于小学生来说是学习方面的一个挑战，参差不齐的学习能力也给小学数学教学提高了难度。为有效提升小学教学质量，结合生活情境展开教学的方式得以应用，对多个学科教学效果的提升发挥了积极作用。而对于数学学科来说，与生活密切相关。生活中的一些常见问题也能够用数学知识来解答。对此，核心素养下小学数学教学的开展更应该从生活的角度出发，积极引入生活情境，在吸引学生注意力的基础上引发学生思考。进而全面促进小学生对数学知识的掌握，提高整体教学质量，推动教育行业进步。
        2.核心素养下小学数学教学中生活的融入策略
        2.1创设生活化的问题情境
        小学数学教学过程中，问题的科学引入占据着关键地位，不仅是引发学生思考的一大因素，更是影响学生课堂学习状态的关键点[1].核心素养下小学生的素质培养至关重要，数学教师应该积极创设生活化的问题情境，将生活与课堂教学密切的联系在一起，降低小学生对数学知识的陌生感，以此发挥问题引入的作用，让学生积极融入到课堂学习中。例如：在讲解人教版三年级数学“2万以内加法减法”课程时,教师就可以引入生活中的问题如：一家超市某年上半年共卖出矿泉水12000瓶，下半年卖出13200瓶，请同学们帮忙算出一共买了多少瓶?然后让学生带着积极性学习课程内容.让小学生意识到学习数学和解决生活中实际问题是息息相关的，数学知识可以帮助我们解决很多问题。以此提升小学生对数学学科的重视程度，让学生由生活问题的解答爱上数学。

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        2.2营造生活化课堂教学氛围
        课堂教学氛围的营造是维持整节课教学环节顺利进行的有效措施，良好的课堂学习氛围能够带动小学生的学习积极性，对于知识的接收有促进作用[2]。教师在开展小学数学教学时，应该注重课堂教学氛围的烘托，对生活化的场景进行引入，以此营造生活化氛围。例如;在学习人教版小学三年级数学“时分秒”时，教师可以借助多媒体展示不同的时分秒让学生进行辨认，同时还可以利用多媒体技术将时分秒与学生的日常作息进行结合，建立起生活化的教学模式，以此强化学生对时分秒知识点的接收，促进教学目标的实现。
        2.3结合生活引导学生自主探究
        小学生自主探究学习能力的培养也是小学数学教学目标之一，数学学科对于学生的逻辑思维有一定的要求，同时也能够在很大程度上调动学生的探索能力，有利于学生素质培养。实际教学工作开展中，教师应结合生活引导学生自主探究数学知识。例如：在学习人教版小学三年级数学“长方体正方体”一课时，教师可以引导学生观察长方体和正方体，共同探讨图形特点。同时让小学生从日常生活常见的物品中找出长方体和正方体与同学们分享，在锻炼小学生语言表达能力的基础上实现对知识点的掌握，以此提升小学数学教学质量，为小学生的进一步学习打好基础。
        2.4积极开展生活实践教学
        实践教学方法的运用有助于强化小学生的融入，对小学生积极性的提高有促进作用，特别是对于三年级的学生而言，对于外界事物有了一些自己的感想，实践教学能够激发小学生的创造力，对于核心素养下小学生综合素质养成大有裨益。教师应积极将实践教学引入到数学学科教学中，以此提升教学效果。例如：在讲解人教版小学三年级数学“测量”知识时，教师可以在课后布置一个“种蒜苗”的生活实践任务，并且要求小学生独立测量出小蒜苗每天的高度，规定测量单位为厘米。让小学生在生活实践中掌握测量技巧，实现生活与学习的融合。进而养成良好的学习习惯，善于发现生活中的数学问题。
        结论:总之，核心素养下小学数学教学应秉承以学生为本的重要理念，积极培养学生的综合素质.具体教学中应该将生活化的教学情境融入到课程设计中，用生动的教学方式引导小学生思考，在提升小学生学习兴趣的同时培养其独立思考与解决问题的能力，进而切实提高小学数学教学质量，推进教育目标的实现。
参考文献：
[1]刘辉.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].科普童话(上),2020(04):56-57.
[2]林涛泳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊,2020(01):120-128+150.