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探究翻转课堂下小学数学高段教学中如何实施小组合作学习模式

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：叶秋红

[导读] 翻转课堂作为一种新型教学模式越发受到教师的关注，该模式倡导将课堂的主动权交于学生，注重数学基础知识的学习。

厦门市集美区实验小学叶秋红 361022

摘要：翻转课堂作为一种新型教学模式越发受到教师的关注，该模式倡导将课堂的主动权交于学生，注重数学基础知识的学习。同时在数学教学中加入小组合作学习模式，可以改变学生被动学习的状态，使学生获得更多的主动权，充分发挥自己的特性。为了激发学生的创造力，教师应不断增强学生的竞争、合作、创作、交流意识。
关键词：翻转课堂；小学数学；小组合作学习
        引言：为了跟上目前我国教育制定的目标，现阶段小学、初中等教师都应当改变自己的教学方法，适应社会的发展。在小学数学教学中，教师应将小组合作学习的理念融入到翻转课堂中，弥补目前教学存在的不足。为了增强小学生的水平，教师应针对学生的特点组织不同的教学活动，构建高效数学课堂。
        一、改变教学设计的过程
        在小学数学教学中融入翻转课堂能有效地提高教学质量，这就要求教师在设计教学时一定要明确教学计划，可以将自己的教学计划融入到视频中，让学生通过观看视频了解本节课的学习目的，掌握学习重点。学生可以结合视频来学习知识，并根据学到的知识进行课后练习。练习中学生将自己所遇到的难题反映给教师，教师将学生所有的难题进行结合，在下一节课并将难题相关的资料以及学习方式在整合给学生，学生可以根据教师的视频观看、研究自己所遇到的难题。教师在录制视频时可以结合自己的教案，为学生设计一些难题。根据学生的识字情况，为学生安排相关的教学实践，应用多媒体视频让学生观看视频的同时，让学生选择自己的伙伴进行两人或两人以上的学习讨论。当学生在学习讨论中遇到不懂的题时，再反映给教师，教师以小组为单位给学生进行讲解，并让学生通过讨论充分理解知识点[1]。
        二、增强学生的“主人翁”意识
        在小学数学教学过程中融入翻转课堂的目的就是为了培养学生独立自主思考问题的能力。因此，教师一定要充分意识到学生才是教学中的主体，教师要给予学生充足的信任，并给予学生足够的空间去独立学习，并根据学生的学生情况采用小组合作学习方式来锻炼学生的自主学习能力。教师要充分考虑数学学科的特点，针对该特性选择合理的教学模式构建高效数学课堂。因此，采用小组合作学习模式能够完美地解决这个问题，让学生在小组合作学习中获得他人看待问题、解决问题的方式态度。教师可以将教学中的重点知识以问题的形式让学生进行讨论，每一个组派一个人去总结自己的解决方式以及本组对于这个知识点的看法。这样每个小组都能够获得其他组的看法以及解决方式，学生看待问题以及解决问题的形式将会变得更加丰富多彩更加全面，从而能够增强学生的“主人翁”意识，让他们知道自己才是学习的主体，自己应勇于探索、勇于发现数学知识的精髓[2]。
        三、引入合作教学理念，提高教师教学技能
        在现代化教学中引入现代化的教学方式辅助教师教学是至关重要的。

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在小学教学中对学生进行合作教学时，教师一定要深度贯彻合作教学的理念，让学生理解到合作的内涵。在实施教学时，教师一定要不断地提高自己的教学手段，不断地改正自己的教学观念。其中，通过让教师定期参加学校所组织的培训，让教师有机会去接触先进的教学理念、先进的教学方式以及教学设备。通过这样的方式提高教师的教学手段以及教学水平，教师才能够深入了解合作教学的内在含义，真正意义上发挥合作教学的优势。同时，教师应不断提高自身的教学技能。通过自己技能的提高来帮助学生提高他们的学习技巧，使学生的数学素养得到发展。
        四、改善教室布局，营造有利于小组合作讨论的环境
        在小学数学教学中采取小组合作教学模式教学时，教师应注重对教室的布局要求。传统的前后坐姿不利于学生讨论，所以要求教师一定要改变教室的布局，让学生以面对面的坐姿以及扇形的桌椅摆放形式排列，让学生能够面对面的交谈，拉进学生之间的距离[3]。扇形或圆形的桌椅摆放,学生在讨论时更加方便。教师也可以让学生自主选择自己本组的座椅摆放形式，只要便于学生讨论、不影响学生的日常行动就行。比如：为了让学生认识长方形、正方形、圆形、五边形等图形，教师可以让小组成员互相搭配完成排列，学生可以排列呈长方形、正方形等样子，这样通过立体的认知可以提高他们对形状的理解，且能够增强他们的理解程度
        五、建立多元化的小学数学翻转课堂实践体系
        在小学数学教学过程中，为了更好的融合翻转课堂的教学理念，教师一定要严格的根据新大纲的教学要求，引导学生根据自己的学习经验总结出更好的学习技巧以及错题，从而寻找出属于自己的学习方式，教师还要对学生进行全面、完善的教学评价体系，让所有学生都能够参与到评价过程中来，这有助于学生全面了解自己、不断进步，使小学数学课堂更加高效[4]。另外，为了提高学生解决数学应用题的能力，教师可以结合实际生活,给学生设置多样化的问题，并让学生建立自己的错题集，在多元化的小学数学翻转课堂体系中促进学生全面发展。
        结束语：
        在小学数学教学中进行翻转课堂的最终目的是为了给学生提供良好的学习基础,让学生转变以往的学习状态，让学生能够主动的去学习，并在翻转课堂的教学基础下对学生进行合作学习模式。其中，对学生进行合作学习模式最重要的一点是要求教师能够转变自己的教学观念，给学生足够的自主学习空间，给予学生极大的自信。在教学中教师要根据教科书为学生制作与教学内容相关的视频、图片，让学生能够在讨论中充分结合教师所给予的图片资源、视频资源，从而使学生有序发展。
参考文献：
[1]潘锦嫦. 小学数学“图形与几何”微课开发与应用研究[D].湖南科技大学,2017.
[2]刘晓燕. 小学高年级数学探究式学习的设计与应用研究[D].鲁东大学,2017.
[3]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(03):162-164.
[4]洪亮. 学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J]. 中国教育学刊,2017(06):72-74.