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小学数学课堂中的追问技巧与反思分析

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：徐华秀

[导读] 新时期，小学阶段的教学工作，在面对不断变化的教学形势基础上，应当做好数学教学方法的有效创新，并以此展开相应的教学优化，尤其是针对小学阶段数学课堂教学中产生的问题提问，应当要明确追问技巧，做好有效的创新，本文主要结合小学数学课堂中的追问技巧与反思展开了研究分析。

福建省南平建瓯市东游镇中心小学   徐华秀

摘要：新时期，小学阶段的教学工作，在面对不断变化的教学形势基础上，应当做好数学教学方法的有效创新，并以此展开相应的教学优化，尤其是针对小学阶段数学课堂教学中产生的问题提问，应当要明确追问技巧，做好有效的创新，本文主要结合小学数学课堂中的追问技巧与反思展开了研究分析。
关键词：小学数学课堂；追问技巧；反思分析
        自从今年承担市级课题《小学高年级数学课堂追问技巧的研究》（课题立项号：B19089）起，我们课题组就结合实际教学进行不断研究：在小学阶段的数学课堂教学中如何对学生进行提问，能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助做好学生的思维思考的探究深入；在针对提问过程中如何做好有效的设计，实现更加高效的教学。本文首先围绕课题阐述了追问设计及合理开展提问的内容，并分析了把握时机，及时追问，演绎数学课堂精彩的开展策略。
        一、追问设计要精当，合理开展提问，实现艺术性提问
        （1）追问要能引起学生的学习兴趣。
        小学课堂教学过程中，通过更加良好的追问能够有效提高学生的学习欲望，也能够让学生展开更加积极有效的知识探索。比如在相关的知识关键点和知识的疑难点以及思维的转折处等方面展开追问，可以有效地促进学生在知识学习过程中，更加积极主动地展开思考，并借助自己的思维来展开知识的学习，帮助学生构建起自身的知识学习体系，也能够让学生感悟到数学知识学习的乐趣，并以此提高自己的知识学习积极性。
        （2）追问要有层次，层层递进
        开展教学知识提问，应当要做好对于更加良好、合理的提问设置，比如在针对可能性方面的教学过程中，通过对学生进行游戏公平方面的提问，向学生提出这个游戏公平吗？怎样放球可能性就大？怎样放球可能性就小了呢？通过这种连续的提问方式和递进式的追问方式，能够引导学生更加积极主动地展开知识探索和探究，帮助培养学生的学习素养，不断增强学生的主动探究的学习习惯。
        （3）追问还要有科学性和逻辑性。
        在课堂教学过程中，通过对于追问的设计，应当要结合小学生的思维模式展开，根据整体的课程教学顺序和相应的认知程序，由表及里层层深入地展开，让学生在更加积极主动的探索过程中来得到正确的学习结果，并以此来提升自己对于数学知识的强化理解效果。
        二、要把握时机，及时追问，演绎数学课堂精彩
　　    在数学课堂教学过程中，通过对于学生的追问把握，可以有效地帮助提高整体的数学知识教学的有效性，也能够增强整体数学课堂教学效率，提升学生数学学习素养，帮助活跃数学课堂教学氛围。
        （1）于学生发生错误处追问。

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        在小学知识教学过程中，应当要明确数学知识学习的递进性特征，在教学过程中要帮助学生展开层次性的探索和探究。所以基于学生的学习情况展开提问，应当要结合学生的学习状况和可能产生的一定的知识难点来展开，学生往往由于自身学习经验和学习思考以及问题分析能力的差异，容易出现一定的偏差和错误。在这阶段对学生进行有效的提问，能够加强与学生的沟通和交流，并引导学生展开更加高效的思考和反思，不断启发学生的数学学习思维，能够得到更加高效的教学效果，实现课堂教学的有效提升。
        （2）于学生表达肤浅时追问。
        实际上，小学阶段的教学工作往往与学生的学习情况有很紧密的联系，但是由于小学阶段学生的语言表达能力有所欠缺，知识学习过程中往往难以更加准确的表达出自己的思维方式，通过这种情况，教师应当要明确学生表述间存在的漏洞，要为学生提供更加充分的思考和表达习惯，让对学生的思维方式进行一定的辅助性引导，通过追问的方式来搭建起思维的跳板，并以此来摆脱传统的表面的教学，引导学生向更深入的方向进行思考，确保学生的思维方式不断成熟。
        （三）于学生思维混乱时追问。
        实际上，小学阶段学生的思维并不成熟。当学生的思维出现混乱时，往往难以做好对于知识学习思维的有效取舍，所以教师针对这种情况，应当要做好积极有效的追问，将学生的思维引向更深处，帮助学生来明确不同思路间的利弊，引导学生展开学习思维间的比较，从而实现数学学习的思维发散，提高学生的思维发散效果。
        （4）于出现尴尬处追问。
        在课堂尴尬的环境中进行提问，能够后续的教学工作有效开展。所谓课堂尴尬，更多的是一些较为偶发性的事件，导致课堂正常的教学工作难以有效进行，影响整体教学工作开展。做好对于课堂尴尬情况的有效处理，能够确保后续的教学工作有序开展，也能够帮助学生受到更大的教育，优秀的教师应当要勇敢的、正确的面对可能出现的偶发事件，通过偶发事件来将这些转变为相应的教学资源，实现在尴尬中引导，在意外处收获，从而确保整体课堂教学更加鲜活。
        结语：总体来说，通过高效合理的提问能够有效提高学生的思维发散意识，促进教学效果的提升，所以在小学数学课堂教学中追问设计要精当，合理开展提问，实现艺术性提问，同时要确保追问要有层次，层层递进；有科学性和逻辑性，另外提问还要把握时机，及时追问，确保数学课堂氛围实现良好提升。
参考文献：
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[3]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):199.
[4]杨红梅.启发式提问驱动学生深度学习的探索与思考——以小学数学课堂为例[J].吉林省教育学院学报,2020,36(02):21-25.