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教学游戏化黄辉镇

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：黄辉镇

[导读] 伴随着我国教育系统的不断完善，为教师的教学提供了大量的教学方式，致使教师可以结合学生的性格特点，灵活的设计教案，从而促进高效课堂的构建。

厦门市集美区乐安小学黄辉镇 361021

摘要：伴随着我国教育系统的不断完善，为教师的教学提供了大量的教学方式，致使教师可以结合学生的性格特点，灵活的设计教案，从而促进高效课堂的构建。小学体育是一门综合性较强的课程，不仅仅考察学生的竞技水平，还有利于提升学生的各项能力，但是受传统教学观念的影响，学生的参与意识并不强烈，这样的状况阻碍了小学体育高效课堂的构建，因此，结合这一问题，教师可以灵活的将游戏加入进体育教学中，以激发学生的兴趣为主，提升对于体育学习的积极性。基于此，本文就分析小学体育高效课堂的构建，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：小学体育；体育游戏；高效课堂
        一、教学游戏在小学体育中的意义
        首先，教师想要构建高效的小学体育课堂，就应抛弃传统的教学观念，运用现代化的教学理念，以激发学生的兴趣为主，唤醒学生学习的积极性。在游戏中开展教学，有利于丰富教学内容,小学阶段的学生受年龄的限制，并未具备一定的逻辑思维，这个时期他们的认知水平较低，拥有极其强烈的好奇心理，贪玩好动是他们这个时期的标签。将教学内容与游戏有效的进行融合，拓展了学生学习的视野，为学生延伸了教材以外的体育活动，这样不仅仅丰富了体育教学内容，在一定程度上还激发了学生的学习兴趣，培养学生乐观向上的优良品德；其次，通过教学游戏化的深入，提高了教师的教学质量，想要在小学中将游戏化深入人心，教师还需要将教学内容不断的进行改革与创新，结合学生的实际的体育能力，科学的设计体育游戏,使每个阶段下的学生都能得到有效的训练，进而提升自身身心素质，完成教师的教学目标，推动课程的开展。
        二、小学体育高效课堂构建的方法
        （一）运用具有目的性的体育游戏
         在素质教育的背景下，针对小学体育的游戏教学，不是将体育内容随意的加入游戏化，而是借助游戏化起到锻炼学生身心的作用,从而激发学生的学习动力，使体育游戏变得富有生机。实际教学中教师运用体育游戏进行教学，但是游戏并不是最终的目的，只不过是一种教学方式，是辅助教师规划教学内容，这样才能有效的锻炼学生的体育技能。因此身为一名体育教师，应结合学生的兴趣爱好，对于体育游戏合理的进行设计，培养学生良好的创新能力以及逻辑思维能力，以便于构建高效的体育课堂。例如，在短跑教学中,教师可将学生分为若干的小组，让学生以小组的方式进行短跑比赛，输掉的一方会有一定的惩罚,面向全班学生背诵一篇作文或者古诗等；其次，在接力跑步教学中，教师可以组织学生开展词语接力，游戏规则为将学生分为若干小组，小组成员控制在4到5人即可，在开始之前教师应给出学生词语的前半部分，学生则需要60米的折返跑，将60米外词语的另一半拿回来，判断输赢的方式有两种，第一种是看词语的正确与否，第二是最先到达终点。通过这样的游戏方式，不仅仅锻炼了学生的体育技能，在一定程度上，对于学生的文学素养也具备着一定的影响，唤醒学生的参与欲望，促进其身心健康发展。

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        （二）运用强度合理性的体育游戏
        小学体育教学中，游戏只是一个辅助过程，需要确保游戏的强度，使教学的内容有始有终，营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，充分发挥出锻炼学生身体的作用。在此应注意的是，教师如果将体育强度设计的过于超标，会使学生的体力严重下降，学生在游戏时的精力会慢慢降低，从而丧失了参与欲望。小学阶段的学生，身心以及心智尚未完善，男生与女生的身体素质发展存在着一定的差异，因此，教师可将男女生进行分开，这样既保证了游戏的强度，同时每位学生都会得到一定的训练，使学生可以结合自身的身体素质,寻找适合自己的游戏。当然教师如果不将男女生进行分开，更有助于学生形成一定集体意识，提升学生的团结协作能力。例如，针对学生的身体素质，教师可以开展报团的游戏环节，组织学生全体一起进行游戏，切记其中身体素质存在一定缺陷的学生，为一组进行参加，游戏的规则为学生手拉手围成一个圆圈，教师应走到圆圈的中心，随着游戏的节拍学生一边走一边唱歌，教师喊出一个数字，学生则需要按照数字的要求进行抱团，期间人多的团队应指定多出的人进行淘汰，相反人少的小组全员淘汰。这样的游戏设计，对于学生而言运动量较少，有利于激发自身的潜能，培养一定的反应能力，营造良好的教学氛围。
         （三）提供给学生更多的主动权
         受传统教学观念的影响，教师并未意识到自己的教学地位，一直将自己当做教学的核心，不考虑学生的感受，致使学生的参与度急剧下降,从而使课堂变得单一且无趣，学生的能力得不到很好的锻炼。因此，身为一名体育教师，应将主动权归还于学生，结合学生的兴趣爱好，灵活的设计游戏内容，提供给学生更多的主动权，教师可以放手的让学生去尝试，将游戏的和管理权归还于学生，使学生自身的潜能能够得此释放，提升个人的团队意识以及竞技水平，促进学生思维的发散性。在学生进行游戏阶段，教师应扮演好引导者的身份，鼓励学生参与进行游戏活动当中，使学生在释放自身的压力的同时，发现游戏的兴趣所在，感受体育竞技的魅力。例如，教师可以将男生分为若干的小组进行篮球比赛，组织剩余的女同学进行排球比赛，在此过程中，教师可结合学生之间的运动能力，在男女双方中各挑选出一名队长，让其代替教师将体育游戏顺利的进行下去，但是应引起教师注意的是，为了防止学生破坏游戏的公平性，自己应加入进学生的游戏当中，和学生一同感受游戏所带来的的魅力。通过这样的游戏形式，使学生找准了方向，从而过多的减少了教师的教学压力，拉近师生之间的距离，唤醒了学生的团队意识，以便于构建了高效的体育课堂。
        结束语：总而言之，小学体育是一门重点课程，考察的不仅仅使学生的个人体育成绩，在一定程度上还锻炼着学生的各项能力。因此，身为一名小学体育教师，应注重自身的教学方式，灵活的设计体育游戏，激发学生兴趣的同时，拓展学生的学习视野。其次，教师应尽量唤醒学生的参与意识，尊重学生之间的个体差异，培养学生良好的团队合作能力，促进学生健康成长，以便于与学生携手一同构建高效的体育课堂。
参考文献：
[1]高明丽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16(08)：177.
[2]李大丽.谈小学体育游戏在小学体育教学中的应用[J].才智，2019（20）：98.