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对优化小学体育课堂管理的认识与思考

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：李虎

[导读] 随着“以学生为本”教育思想的逐渐普及，体育教学也应把“尊重学生、依赖学生、让学生成为体育课堂真正的主人”当做课堂教学改革的理念。

无锡市立人小学李虎 214161

摘要：随着“以学生为本”教育思想的逐渐普及，体育教学也应把“尊重学生、依赖学生、让学生成为体育课堂真正的主人”当做课堂教学改革的理念。教师要以身体练习为主要手段，尊重学生主体性原则，强调学生核心发展原则，尊重学生个体之间差异性的原则，重视学生三基教育与创新实践能力培养相结合的原则，以激励的形式和有指导价值的评价，来实现生存体育教学模式的有效开展。
关键词：小学；体育；课堂；管理；优化
        引言：小学体育课程标准的改革，要求教师教师组织的体育课堂能够让学生学会体育知识，学会体育锻炼方法，通过课程培养学生创新能力，让学生体验运动的乐趣和成功。但小学体育通常被认为是副科，课堂时间被其他学科肆意占用，体育教师也不能很好的发挥体育指导。如何打破这一教学模式，由应试教育向素质教育转变，已经成为现在需要重视的重要问题。
       一、小学体育课堂管理存在的问题
        （一）传统体育课堂的教学组织形式“放羊式”和“军事化”两种倾向过于极端。“放羊式”的体育教学课堂，由于教师管理松散，学生运动目的不明确，造成了学生只把体育课当成课外消遣的形式，他们只根据自己的自由意愿去玩耍，并没有进行针对性的体育训练，浪费了机会。而“军事化”的体育课堂由于严格刻板，给学生心理上留下了消极印象，打消了他们学习的积极性和热情，过于严苛的教学要求，使得很多学生在运动后过度疲劳，有的甚至出现损伤身体的情况，校园设施有时也存在一些安全隐患，不会注意导致学生不时受到身体上的伤害[1]。
       （二）传统体育课堂忽视了学生的主体地位和自由发展的欲望，而且教师也更加重视学生的结果性评价,忽略了学生在运动过程中的态度、情感、价值观和体育道德，这种下面的目标设定对学生的全面发展是不利的，很多教师把学生的一次性体育运动测试成绩作为其终极性的评价，也使得很多学生把这次测试看的非常重要，产生一些功利思想，在表面上对教师的语言言听计从，三是出现讨好老师的现象[2]。
        （三）教师以单纯的说教为主，也是不时会出现一些体罚简单粗暴的方式。在这一情况下，很多教师在组织管理班级时不能有效的发挥出体育学科对管理学生的特点，当学生不爱参加进行训练时，就会出现教师找校长、搬家长的现象，使师生之间矛盾不断激化，家校矛盾不断恶化，甚至严重影响了正常教学。这一现象出现的根本原因在于没有真正意义上尊重学生，全面了解学生，完全依靠学生，尊重人发展的自然规律。教师急功近利的做法，严重忽视了学生心理和生理的发展规律。

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        二、优化小学体育课堂管理的思考
        （一）培养小学生集体荣誉感，形成自我约束力。小学生的自我约束力和自控能力不足，这是由他们的思维方式和认知能力所决定的。因此，在小学体育课堂上，教师需要有效的维护课堂纪律，而且小学生在学习过程中很容易被身边的环境事物所影响，他们非常容易模仿身边人的做法。教师在课堂教学中要充分考虑课堂教学场地的抗干扰性，以及合理利用学生的模仿行为来维护体育课堂管理，促进学生对教学内容的模仿，保证课堂开展的有效性。教师可以从学生的集体荣誉感入手，让学生明白在课堂上整个班级的整齐划一和学习风气是最主要的，每个学生都应在班级中发挥维护课堂秩序，进而维护课堂荣誉，以集体的利益来规范个人的行为[3]。例如，针对学风较差学生不服从管理的集体,教师可以开展针对具体类型学生的管控措施，一方面开展思想道德教育，使他们明白集体利益与个人利益的关系；另一方面让班干部以身作则，发挥好榜样作用。教师可以选出具有号召力的能力学生作为班干部来约束这些人的行为，在的集体荣誉感和模仿习惯的相互作用下就可以有效的实现对小学体育教学过程的管理。
       （二）营造轻松愉快的教学氛围。体育课堂教学大都以肢体动作为主的，要使学生这一过程中体会到愉快,就必须抓住学生心理特点和兴趣需求来设置课堂教学任务。教师也要善于运用鼓励性的、激励性的语言或教学形式来引导学生进行体育动作的，模仿体育技能的学习。例如，教师可以在体育教学中设置闯关类游戏或竞争性的游戏，运用学生的进取精神、竞争意识和好胜心来开展课堂教学，有效调动学生积极性，活跃课堂气氛，营造轻松愉悦的学习氛围。
        （三）增进师生友好关系。小学生心性单纯，对体育教师有敬畏心理。教师的语言、态度、行为都可能会影响到课堂教学任务的实施，以及学生学习进度。因此，教师要保持与学生的良好沟通,建立友好和谐的师生关系，从学生需求出口，照顾学生心理和自尊心。同时，在体育项目方面建立学生对教师的崇拜心理，以此来带动学生对体育课教学内容的积极学习，统领整个班级的体育教学活动，使学生很好的开展体育学习[4]。
       结语：教师改革的深入发展，对优化有些体育课程管理过程提出了更高的要求，教师要树立以学生发展为中心的理念，充分调动学生的积极性，吸引学生参与体育活动，增强体育课程的把控能力，从实际出发，维护小学生心理平衡，照顾小学生兴趣，运用小学生心理和成长特点达到维护课堂秩序的目的，保证体育教学顺利进行。
参考文献：
[1]杨志云.小学体育课堂教学中语言技巧运用策略[J].科技风,2020(15):86.
[2]戚明明.基于核心素养的小学体育教学设计优化的研究[J].体育科技文献通报,2020,28(04):44-45+177.
[3]宋伟.新时期小学体育教师如何优化课堂管理[J].课程教育研究,2019(17):207-208.
[4]陈强.对优化小学体育过程管理的认识与思考[J].学周刊,2017(15):71-72.