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小学语文课堂教育德育渗透探析

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：王万成

[导读] 德育渗入在现如今教学改革中被广泛关注，德育渗入其实就是将道德品质的教育引入到课堂的教学中，使学生在学习的时候可以有效地提升自身的德育水平。

湖南省祁东县白鹤铺镇中心小学王万成

摘要：德育渗入在现如今教学改革中被广泛关注，德育渗入其实就是将道德品质的教育引入到课堂的教学中，使学生在学习的时候可以有效地提升自身的德育水平。无论是小学，还是初中、高中，语文学科的重要性都是不可比拟的，语文的教材大多都是喜闻乐见、感情丰富同时拥有重要教育意义的优秀文章，因此将德育渗入到小学语文的课堂教学当中能够有效地培育和提升学生思想道德方面的素质。
关键词：德育教育；小学语文；课堂教学
        引言:对于小学语文教学来说，文化课的学习和德育教育的学习都是非常重要的两项内容.德育教育的学习是为了培养小学生正确的人生观、价值观，也是目前教学改革的重要目标，而文化课的学习是为了使学生拥有更多的知识文化，一直以来也是教学中的重点内容。由于小学生年龄较小，在许多事物的认知上没有正确的认识，这就要求语文教师在课堂教学中加以正确的引导，让学生能够在正确的方向上进行自己的思考，建立自己正确的价值观和人生观。
        一、利用教材内容完成德育渗入
        在小学这一时期，在选择语文教材内容时大多会选择一些喜闻乐见、情感丰富并且具有教育意义的内容。假如教师在讲述教材内容时合理地渗入德育教育，不仅能够学生可以更好地掌握文章的中心内容，同时还有助于学生形成正确的德育理念，经过老师对文章的讲解，学生可以深入地感受到那个时代社会的黑暗，鲁迅先生对于反动统治存有的痛恨以及顽强斗争的决心，因此，在完成文章的阅读之后，学生对于鲁迅先生的革命精神进行由衷的感叹，这样一个总是为自己考虑得少，为别人考虑得多的人，如何能不受到人们的爱戴呢？再比如,进行《卖火柴的小女孩儿》这篇文章的教学时，教师需要要求学生先自己想象一些过年时家里的气氛与感受，谈一谈自己过年的时候是怎样过的，之后再引导学生感受一下当时的小女孩在大年夜的时候光着脚在街上卖火柴，利用火柴进行取暖，最终悄然离去的凄惨，经过阅读这篇课文，学生能够体会到资本主义的社会背景下，贫穷人们悲惨的生活现状。这样将德育渗入到小学语文的课堂教学中的教育形式不仅可以激起学生对于学习的兴趣以及欲望，还可以使学生更加深入地了解和掌握文章的中心思想，因此小学语文教学需要依据课本内容具有的特点来科学合理地制订德育教育方案，使德育教育可以远离枯燥乏味的说教。
        二、通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
        在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。

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在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中,使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。
        三、通过经典诵读和课外阅读渗透德育
        朗读可以让读者用自己的话来理解原文的句子或段落，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。在诵读经典的过程中，学生不仅能加深印象、培养语感，而且能够不断被经典中的思想和感情所熏陶，接受润物细无声的德育教育。因此，我积极开展多种形式的语文朗诵和阅读活动，发展和培养学生的独特个性和品质，以此渗透德育。比如，我常常会布置一些经典诵读、课外阅读、时事新闻阅读等多样化的特色作业，使学生在诵读中自然而然地明事晓理。再比如，我将书法和古诗词诵读融合在一起，让学生用音韵诵读诗词、用笔墨点染文字，让他们在一首首爱国诗篇、一句句真情实感、一笔笔豪迈抒发中深刻地体味中华优秀文化。
        四、创设教学情境，渗透德育
        小学生的年龄、心理特点都非常适合情境教学。在小学语文教学中，通过创设教学情境，教师可以帮助小学生更好地理解课文内容、感受作者表达的思想感情，这也有利于教师在教学中渗透德育思想。因此，教师要做好语文课堂教学的引导者，积极设计教学方案，创设合适的教学情境，让学生在情境中完成角色扮演或问题探索，并通过互动交流，增加学生之间的沟通频率，加深学生对教材内容的理解。在教师设置的教学情境中，学生通过作者要表达的思想情感，可以感受其中的德育元素，从而潜移默化地受到德育思想的熏陶。另外，教师还要培养学生的观察力，要引导学生留心生活，品味社会，并发现美、感受美、弘扬和歌颂美，进而使其了解什么是真正的德育境界，让学生的认知和价值导向相统一，从而实现德育的最佳效果。
        结束语
        综上所述，对于小学语文中的德育教育来说，其教学地位和小学语文知识的教学地位是相同的。在实际的语文课堂中，教师应当多与学生进行沟通交流，借助教材文本和课后作业来更好地将语文教学和德育教育无缝整合，让学生通过语文的学习，养成积极乐观的人生态度，能够更勇敢地面对人生中的困难，不断地促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1]刘永利.如何在小学语文教学中渗透德育[J].西部素质教育,2019,5(13):42.
[2]徐顺子. 浅谈小学语文教学中德育的渗透策略[C]. .教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:242.
[3]陈岩芳.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].亚太教育,2019(06):48.