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论网络环境下的预科大学语文教学

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：张苹方

[导读] 随着科学技术的快速发展，利用网络开展教育得以实现，为现代化发展提供了重要的契机。

云南民族大学预科教育学院张苹方

摘要：随着科学技术的快速发展，利用网络开展教育得以实现，为现代化发展提供了重要的契机。相关教学工作者在实际教学过程当中通过互联网，善于利用信息技术实现和教育的融合，打破传统教学课堂的弊端，让教学突破时间和空间的限制，学生的学习更加自由，学习内容更加丰富，学习效果更加显著。预科大学语文是一门重要学科，立足于网络环境的教学形式，教学工作者在教学过程当中要实现课堂的同步互动，了解学生的学习情况，调整教学策略。所以本篇文章主要针对网络环境下的预科大学语文教学课堂进行相应探究，通过立足于网络环境教育，实现预科大学语文课堂的同步互动，优化教学效果，达到预期的教学目标。
关键词；网络环境教育；预科大学语文；同步互动；教学策略
        在我国科学技术飞速发展的大背景下，互联网已经成为当前人们生活工作和学习当中的重要工具，使得人们的工作学习更加便捷，对资源的利用更加合理。通过实现互联网与预科大学语文科目教学的有机结合，能够充分发挥互联网的教学辅助优势，为学生创设一个高效的、趣味性较强的语文学习环境，提高学生的语文学习效果。所以在新时期背景下，进一步加强对互联网背景下的预科大学语文教学措施创新，以及采取有效的方法实现互联网与预科大学语文教学工作的有机结合是非常必要的。
        一、网络在预科大学语文教学中应用的理论基础
        在新时期背景下，为什么要利用网络进行预科大学语文的教学，主要就是因为在当前的预科大学语文教学当中存在着许多问题，严重影响了预科大学语文教学工作的有效开展，所以通过网络能够解决这些问题，优化预科大学语文教学效果。
        （一）教学方式方法的缺陷使得课堂教学效率较低
        受到传统应试教育的影响，很多教学工作者在实际教学过程当中仍旧使用一言堂、满堂灌等生硬死板的教学方式。这种教学方式只是单纯的对知识进行输出，缺乏活跃课堂的构建，导致学生是死板的进行知识的记忆和背诵，不能够激发学生学习的主动性。但是在新时期课程改革背景下，要求教学工作者在课堂当中发挥学生的主体性，调动学生的主观能动性进行主动积极的学习。要达到这些目标就必须要转变教学方式方法。而网络可以利用多媒体的方式展现出来，通过多媒体构建有效的教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够在具体学习过程当中通过有趣的有效的教学内容，展开语文知识的基础探究和学习，从而提高教学效率[1]。
        （二）有利于促进师生之间的良性互动和双向互动
        由于传统教学课堂教学模式的限制，使得信息都是从教师向学生的单向传递学生的信息和要求很难传递给教师，这就导致师生之间的信息不对称，从而使得教学失衡。但是在网络环境背景下，教师就可以利用便捷性和信息流通的及时性实现师生之间的良性互动。

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比如在一堂课程当中教师创建一个班级局域网，这个局域网当中每一个学生对应的一台电脑，学生可以通过电脑向学生传递信息，教师也可以用自己的教学电脑向每一个学生分发教学任务和引导学生的学习。通过这种便捷的、及时性的互动，能够让学生对教师的教学内容进行及时的评价，同时教师也能够对学生的学习需要进行收集，从而明确教学目标，调整教学策略。还可以通过收集全班同学的意见，从而形成呈现接收、反馈、改进、再呈现的良性互动。教师可以根据每一个学生的特点进行个性化的互动，实现在线教学引导，帮助学生更加深入的把握教学内容，理解知识点，凸显同步互动的教学优势。
        二、互联网背景下预科大学语文教学工作的有效开展措施分析
        （一）利用互联网技术，构建深度教学课堂
        一堂有效的教学课程，首先教师要为学生构建一个完整的知识框架，其次在具体的教学过程当中，要在这些框架当中添加细致的详细的内容，让学生进行理解、感知和实践。同时语文知识的教学除了引导学生把握表面知识的含义，更重要的是要去追寻和探究深层次的东西，比如情感、德育、中心思想等等，通过了解所学内容的背景以及时代，让学生有更强的代入感才能够实现更好地学习。而这些教学内容都可以利用互联网技术轻松实现。比如在教学《雪落在中国的土地上》这首诗歌的时候，为了能够让学生对这篇文章的理解更加深入把握这首诗歌的情感和作者表达的深刻含义，教师就可以通过网络收集相关的讲义和名家的分析，让学生能够更加深入地了解本篇文章的含义，拓展学生的认知，帮助学生构建更加完善的知识体系[2]。
        （二）利用网络构建多维教学情境，提升学生的学习体验
        传统的教学课堂往往是针对书本上的一些知识进行认知，教师在黑板上进行板书，学生在课堂上记笔记，这种教学模式相对枯燥和单一，学生的理解能力也不能得到有效提高，而且这样的教学内容并没有吸取学生兴趣的元素，导致整个课堂生硬死板[3]。为了能够构建一个多维的教学情境,教师就可以充分利用网络，比如结合多媒体搜集相应的网络，以视频、图片、声音的方式为学生创建一个有声音、有画面的多维教学场景,在这个场景当中，学生的注意力会比较集中，而且学生的听力，视力和感官都能够共同参与到其中，更有利于学生去理解知识。在学生受到感官的充分刺激下，激活自身的情感体验，感受语文学习的乐趣。
        结语
        总而言之，在网络环境下，同步互动课堂教学是非常有效的教学局面。通过同步互动课堂教学，一方面能够引导学生积极的参与到课堂当中，另一方面，及时的在线互动和评价，能够让学生深刻的把握课堂内容，凸显出教师的教学效率，真正践行以学生为主、教师为辅的教学理念。
参考文献：
[1]杨佳佳.网络环境下大学语文教学模式构建的再探讨[J].青春岁月,2020,(5):130.
[2]杜文宇.探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的构建[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(5):208-209.
[3]张蕾.试析网络环境下大学语文的教学改革[J].课外语文（下）,2019,(3):124,126.