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关于在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：叶碧容

[导读] 对于低年级的学生而言，其年龄较小，学习的经历短，尽管有较强的学习能力，但是自主学习的能力尚且较弱。

福建省漳州市平和县安厚中心小学叶碧容

摘要：对于低年级的学生而言，其年龄较小，学习的经历短，尽管有较强的学习能力，但是自主学习的能力尚且较弱。在小学生的数学课程学习过程中，需要数学教师的主动引导，并且在教导过程中，教师要多培养学生的学习上的兴趣，为学生以后的日常学习打好基础.同时小学生对于数学的学习兴趣程度也影响着数学科目教学质量，因此如何提高学生的学习兴趣，在小学数学教学中有着重要意义。
关键词：小学阶段数学教学兴趣培养
        前言：小学数学作为小学阶段的主要科目之一，在教学体系中占据重要地位，培养学生的逻辑思维、发散思维，对于几何图形、空间几何的基础认识等，同时初、高中的数学知识体系都需要小学阶段的基础知识积累，在扎实的基础上进行初高中的数学学习事半功倍。此外，生活中涉及到的数学知识，基础的加减乘除在是生活中十分普遍，这些内容都是在小学阶段已经学习。小学数学的学习重要性是明显的，对于教师而言提高教学质量是主要的应对之策，而在相应完善的教学体系下，想要进一步提高教学质量，最主要的就是发挥学生的主观能动性，引起学生的兴趣，让学生主动的进行数学知识的学习。本文以此为出发点，就如何提高教学过程中学生的学习兴趣提出几点方法和建议。
        一、加强交流，建立良好的师生关系
        在对小学生进行数学授课教学时，应考虑小学生的群体的特殊性，特别是对于小学阶段的低年级学生而言，其进行课程学习时间较短，自主学习、集中注意力等习惯都没有养成良好的自觉性，在学习上对于玩的兴趣大于学习的兴趣，学生在课堂上的注意力难以集中到老师所教授的知识上，这样的学习情况，课堂效率十分有限。
        针对这种情况，教师可以在课堂上增加与学生之间的交流，通过对话的形式进行教学，如一年级上课本中,教导学生对于数字1到20各数的认识以及20以内的进位加法，首先在对数字的认识阶段，让学生明白数字表示的具体含义，以生活的事物进行举例，如一根粉笔，一朵花，两只手，两只脚，指定事物来让学生进行描述其数量，特别的可以把糖果作为计数工具，来辅助学生对于数字的认识和加减计算，依托于小学生对于糖果有着特别的兴趣，布置类似于 “10-7”，“5+11”的20以内的加减计算，以正确答案的糖果数进行奖励，充分调动学生回答问题的积极性，改善与学生之间的关系，活跃课堂气氛，使学生的注意力时刻在课堂学习的内容上。
        二、结合实际，在生活中进行练习
        生活中有许多地方都会涉及到数学知识，数学学科的由来本身就是为了解决生活中出现的计算问题。

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在对小学生进行小学数学教学时，可以结合小学生的生活实际，提出一些生活相关的问题，让学生自主地进行解决。例如五年级的分数的性质及意义科目中，需要学生对于分数的性质有所了解，但是在日常生活中其实很少涉及到分数这一说法，通常按照一半、三分之一、四分之一等进行描述，这其实就是分数的一种形式,因此结合这一特点，我们就在课堂进行情景模拟，将生活中的场景进行重现，将学生分为小组，模拟生活中的分苹果游戏。
        游戏初期，可以将难度降低，设置两个人分一个苹果的游戏内容，只需要对半分就可以，学生可以快速了解情景模拟的主要内容，后续设置三人一个、四人一个、五人一个苹果，属于初级难度的计算，在多次熟悉之后，可以把游戏难度升级，改变苹果的数量三人两苹果、五人四苹果，使分的苹果分数分子不为一，对于较快掌握分数概念的学生来说可以很快的将分数通过直接除的方式计算出来，另外一些则可能通过将每个苹果进行均分之后进行计数，这两个方法其实对于理解分数的性质都是重要的，前者使在分数表现形式上理解了分数的含义，后者是从分数的具体内容理解了分数。这样也就解决了学生在生活中遇到的分零食不均匀的问题，同时通过数学知识实现了对生活中困难的解决，学生也会有所成就感，在之后的数学学习中会更加勤于思考，想法设法的去运用所学的数学知识，激发了学生学习数学、运用数学的兴趣。
        三、灵活授课，多方式辅助教学
        数学学科的知识体系中包含较多抽象知识，有时候需要学生具有一定的空间想象能力，但是对于小学生来说其想象能力为经过锻炼，且接触的事物较少，空间想象能力弱，在对图形问题的解决感到困难。在对学生进行相关课程的教学时可以将抽象的课本知识用形象的事物进行授课。例如五年级课程中对长方体和正方体的认识，可以通过实体的长方体和正方体进行教学，准备纸制小正方体，在学生进行习题解决时，当学生单独依靠自己想象空间形状遇到困难时，将纸制方块摆成题目中要求的形状来进行解题，学生通过对实际形状的观察，建立一定的空间想象能力。当遇到的形状较为奇怪时，学生难以想象，纸制方块也难以搭建，可以接触计算机软件，通过一些三维软件，将形状模型进行建立，旋转模型可以对形状的整体建立一定的了解，或者寻找一些对应形状的模型展示视频进行教学，形象的视频、动画对小学生有较强的吸引力，满足学生的好奇心，又集中了学生的注意力，引发学生兴趣。
        结语：小学阶段是学生基础学习能力的培养阶段，对于教师而言需要足够的耐心，将教学模式结合学生的特点进行教学，既要到达所需的教学成果，也要对学生的能力进行锻炼,小学数学知识体系作为初高中数学的基础，更加需要教师重视，以上的方法对于培养学生的学习兴趣具有一定的效果，但不局限于此，教师根据实际情况进行教学尝试，以培养学生全面的学习能力为目标，才能取得好的教学成效。
参考文献：
[1]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 新课程学习(上), 2010, 000(001):123-124.
[2]李新纳.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣研究[J]. 科技资讯, 2017, 15(018):183-184.