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浅谈小学奥尔夫音乐游戏法对学生创新能力的培养

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：晋晏

[导读] 奥尔夫音乐游戏法在音乐教学中具有极强的代表性和针对性，与传统的音乐教学相比具有划时代的重要意义，能够引导学生从音乐产生的本质出发，领略音乐知识的美好，激发学生的创新意识和创新能力。

四川省成都市龙泉驿区第五小学晋晏

摘要：奥尔夫音乐游戏法在音乐教学中具有极强的代表性和针对性，与传统的音乐教学相比具有划时代的重要意义，能够引导学生从音乐产生的本质出发，领略音乐知识的美好，激发学生的创新意识和创新能力。鉴于此，本文深入研究小学音乐教学中使用奥尔夫音乐游戏法对学生创造能力的培养效果。
关键词：小学音乐；奥尔夫；创新能力；培养
       奥尔夫音乐游戏法实施的重点是儿童成长与发展的轨迹，教师以这种教学形式引导学生在游戏中掌握学习方式,将动作、音乐、舞蹈、语言等不同形式紧密结合。在小学音乐教学中使用奥尔夫音乐游戏法能够给予学生良好的学习感受，推进学生主动投身于音乐学习，逐步培养其创新能力，提升小学音乐教学质量。
        一、利用简便的游戏激发学生创新能力
        奥尔夫教学法实施的重点原则是从儿童的成长和发展出发，在教学形式、教学方法、教学流程等方面基于其成长需求与学习习惯，在游戏中体验学习的快乐。通过文献研究能够看出，音乐教学在小学音乐课堂上具有十分重要的作用，音乐游戏教学能够通过游戏这种生动形象的方式，分离出复杂外在下的音乐知识，从根本上感受音乐的魅力【1】。
        例如，在人教版小学六年级上册《小小少年》教学中，学生对外来音乐的理解能力并不是十分理想，利用奥尔夫教学法可以将音乐作品出现的背景、文化底蕴、相关影视作品等联系起来，或是可以将学生组织起来进行场景再现，通过语言、表演等不同的形式，学习音乐作品的内在知识。这样一来，学生能够在游戏中学习，发挥自身的想象力和创造力，不再局限于作为音乐学习的参与者，而是创造者、发现者。
        二、利用声势法来调动学生的创作能力
        奥尔夫教学法中明确表示，教师利用不同的教学形式，需要在实施之前自己参与，明确教学中出现的体验和感受，其中声势教学法也需要如是做。声势法能够将教师和学生的身体当做一种乐器，通过不同力度和位置的击打，作为音乐教学中的伴奏。
       例如，在人教版小学音乐第二单元《美丽的草原》教学中便可以利用声势法教学，由于众多草原歌曲对伴奏的要求较小，例如《赛马》.《天堂》、《金杯》等歌曲教学中，教师均可引导学生自行伴奏，在此期间启发学生的创新能力，激发其对音乐的别样感受。
        三、利用节奏教学培养学生的创新意识
        节奏是音乐作品内涵的重要表现形式，也是舞蹈、语言等艺术形式的共有基因，借助于节奏我们能够将以上众多艺术形式相结合，共同致力于小学音乐教学。

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节奏教学能够调动学生肢体活动的积极性，直观反映学生感受音乐的心理变化，引导学生在肌肉、记忆、感知等众多方面对小学音乐知识进行深化记忆，提升小学音乐教学的便捷性【2】。
       例如，在音乐课程开始之前，可以将节奏教学作为课堂导入因素，挖掘每一节课程的内容，将节奏教学与课程内在紧密结合。与此同时,小学音乐教师在教学过程中能够将语言节奏、自然界、学生体态节奏进行敲打，并且将这种教学形式运用在小学音乐课堂中，在进行音乐欣赏和音乐教学中合理利用不同的乐器，引导学生感受乐器之美。这样一来，不仅能够增强音乐课堂中的趣味性和多样性，在利用节奏教学的同时还能够提升学生的音乐创作能力和创新意识。或者，教师可以帮助学生利用既定歌曲创作舞蹈，学生能够借助歌词的平仄、韵脚，编创具有自身特点的音乐舞蹈，强化对音乐知识的理解，提升自身的良性音乐感受。
        四、利用本土文化发展学生的创新思维
        在对奥尔夫游戏教学法的研究中能够看出，音乐教学开展一定程度上基于对故乡民谣、家乡话、谚语、民俗等具有鲜明地方特色的文化因素的了解，在音乐教学中渗透本土文化，能够引导学生了解家乡文明，感受音乐文化别样底蕴，激发学生作为中华儿女的民族认同感、民族责任感等【3】。
例如，我国众多地区均具有十分鲜明的民族文化，如藏族地区的锅庄舞、朝鲜族地区的“鸟打令”、蒙古族地区的“呼麦”等等，都是小学音乐教学中优良的教学内容。与此同时，汉语语言中存在大量的象声词、拟声词等等，能够模拟童谣中的发音，配合童谣朗朗上口的韵律、旋律优美的节奏，更有助于小学音乐教学顺利开展。小学生能够熟练模仿生活中小马奔跑的节奏“咚哒咚哒”、小狗的叫声“啊呜啊呜”等，这种看似简单的节奏模仿都能够作为十六分音符、八分音符、三连音等音乐知识的教学导入。且人教版小学音乐教学中的《小白船》、《数鸭子》、《小白兔》等都是脍炙人口的儿歌，小学生在学习和理解过程中的便捷性较强。基于奥尔夫音乐游戏法的小学音乐教学能够将众多具有本土音乐特色的音乐作品搬上课堂，强化学生对音乐文化和本土文化的理解，促进学生自身音乐综合素养的提升，奠定良好的音乐学习基础。
        结束语：
        根据上文研究内容能够看出，利用奥尔夫教学理念开展小学音乐教学，能够引导学生感受到音乐知识背后的魅力，体验良好的学习感受，奠定学生成长和发展的坚实基础。奥尔夫教学法能够转变传统的说教教学形式，利用游戏给予音乐教学不同的感受，“边玩边学”的学习形式削弱了学生面对枯燥知识的抵触心理，为学生提供了更为宽广的发展平台。
参考文献
[1]牛静.小学音乐课堂中的奥尔夫教学法实践[J].速读（下旬）,2019,(3):237.
[2]傅蕾颖.释放天性,绽放童趣——奥尔夫音乐教学法中的游戏教学策略研究[J].北方音乐,2019,39(4):161-162.
[3]童捷,江鹏.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课中的实践 ——以汶川县水磨小学为例[J].大观,2020,(3):141-142.