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初中数学课堂有效提问的策略分析

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：黄玲

[导读] 在数学课堂教学中，提问是重要环节之一，对于提升数学课堂效率来说必不可少。

四川成都市天府新区四川师大附属第一实验中学黄玲 610213

摘要：在数学课堂教学中，提问是重要环节之一，对于提升数学课堂效率来说必不可少。在学生对所提问题进行思考的过程中，也会进一步加深对问题的印象，从而有效提升学生的数学学习能力以及思维能力。通过在课堂中进行有效提问，能促进师生之间的进一步交流，在加深互动的同时使学生对问题的印象更加深刻。因此，教师应该在课堂中，充分发挥课堂提问的作用，以精妙的提问，促进初中数学课堂的良性发展。
关键词：有效提问；初中数学；课堂教学；数学教学
        课堂有效提问是激发学生学习兴趣和提高学生学习效率的重要因素，目前阶段的教学过程中，教师也认识到了课堂有效提问的重要性，并将课堂提问应用到课堂教学中。但是由于受到固有观念的影响，教师在课堂提问的过程中，经常会出现一系列的问题，这些问题极大地影响了课堂提问效率和对学生学习的作用。在初中数学课上更是如此。初中阶段的学生具有知识水平和认知能力方面的特殊性，因此教师在教学过程中必须格外关注课堂提问，并通过学习将课堂有效提问正确地应用到教学过程中。
        一、关于初中数学课堂有效提问意义的探析
        课堂提问是教师以教学内容为根本，引导学生自主学习的教育方式。较好的课堂提问可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，增进师生的交流合作，使教师发现课堂中存在的问题，改进提高课堂效率。有效提问是提出问题能使人内心疑惑，对问题进行探索的心理促进思维的积极探索。有效的课堂提问是在课前认真准备教学中可能存在的问题，在课堂中适当生成问题，让学生积极主动参与教学中，使教学目标更好地完成。新课标要求教育必须坚持以学生为中心，提高学生的学习能力，使其探索问题、积极学习。合理科学的课堂提问可以吸引学生进入问题情境，使学生注意力聚焦到教师提出的问题，启发学生对问题的思考，帮助教师在提问中与学生交流把握学生对知识的掌握情况，适度调整教学方式。课堂有效提问的指标是目的明确，时机恰当，讲究艺术。数学教学是活动过程，学生应处于积极创造的状态，教师为学生提供自由广阔的发展空间，通过恰当的引导提问，促使学生探究获得知识技能，培养学生的创造力。
        二、初中数学课堂有效提问的策略分析
        （一）问题设计要精简，具有教学内容概括性
        对于数学课程来说，学生获取知识的主要阵地就是课堂，而一场高效的课堂必须是有教师的教授和学生的学习两者搭配而成，师生之间的互动往往就是依靠于教师上课提出问题。在数学课堂上，教师会根据学生学习的实际情况提出思考问题，进而带动学生进入到学习活动中，渐渐地养成学生发现问题和解决问题的能力。教师在设计问题的时候，必须要以课堂学习的实际内容作为依据，教师可以搭建出合理的问题情境，通过使用多媒体技术将情境进行烘托和渲染，从而激发学生自己内心的疑问，让学生在教师授课过程中寻找问题的答案。教师通过实际情境设问激发学生思考的积极性，将思维调动到最佳状态。设计的问题要始终围绕着教学的重难点展开，教师备课过程中首先要将本节课学生必须要掌握的内容做出总结，从数学教材中分析出重要知识点和难以理解的知识点，结合学生的学习特点设计问题，能够让学生在问题思考中潜移默化地对教学内容形成认知，增加理解深度。

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        （二）控制提问时间，掌握提问要领
        课堂提问并不是随性展开，而是要寻找恰当的时机。课堂提问的目的无非就是帮助学生集中注意力，掌握学生知识掌握情况。所以说，课堂提问的时间可以在课程正式开始之前，教师根据课程内容抛出疑问，也可以在教学过程中出现知识的重点和难点以及学生在理解过程中出现困难的时候进行，以帮助学生纠正理解误区，让学生集中课堂学习时的注意力。授课正式开始之前教师抛出问题，能够让学生及时清楚本节课程需要学习的内容，了解学习的目标，让同学们能够根据自己的课前预习情况针对性的采取学习活动，转变学习方法。而授课过程中的提问则是一个动态的提问过程，课堂提问的重点要根据实际课堂授课情况和学生理解情况设问，为教学进度提供一个辅助作用。
        （三）根据学生认知水平提问
        初中生年龄比较小，知识积累也比较有限，因此初中生的认识能力有限，逻辑思维也在不断地发展过程中，因此教师在进行问题设置的时候，要根据学生的认知水平进行提问，要确保问题的提出遵循学生认知能力的原则，要循序渐进地进行提问，要给学生的思维有一个足够的缓冲时间。如在《轴对称的性质》教学中，教师在问题的设置上要把握好难易尺度，在学习这一课之前，学生已经学习过轴对称与轴对称图形，对轴对称的概念已经有了一个大致的了解，因此在进行提问的时候，教师要先围绕之前学过的内容进行提问，这样既可以作为知识的巩固，还能够将这节课要学习的内容引导出来，给学生的思考有一个缓冲的时间。循序渐进地进行问题设置既能够使学生扎实地掌握学习内容，还能够在问题的钻研中深入了解学生的认知能力。
        （四）鼓励质疑，拓展学生的数学学习思维
        在课堂教学中教师不仅要带领学生学习数学知识，引导学生掌握数学知识，还要鼓励学生敢于提出疑问、甚至质疑老师，在不断地提出问题与解决问题的过程中，帮助学生夯实课上所学，提升其对数学知识的运用能力，有助于学生数学思维的拓展。如在“统计和概率的简单应用”这一教学部分时，可以事先给学生制作一个抽奖的圆盘，用笔将圆盘划分成26 等份，一等奖占1 份，二等奖3 份，三等奖4 份，其余部分都是纪念奖.在课堂教学中，为学生加入问题条件“消费500 元可以抽一次奖”引导学生以此条件为基础，以小组为单位进行讨论，各抒己见，提出自己对于抽奖转盘的疑问，比如：“如果消费500 元，那抽中一、二、三等奖的概率分别是多少？”“转几次转盘才有可能抽中一等奖？”等问题。提出问题后，教师要对学生的问题进行整合，然后和学生一起用已学习的数学知识进行验证，帮助学生复习和巩固数学知识的同时，引导学生不要因为奖品诱惑而蒙蔽双眼，避免造成冲动消费。
        三、结束语
        总而言之，提问是初中数学课堂中重要的环节，通过提问，能够加深学生对数学知识的理解，从而建立对数学问题的思考模式。初中是学生成长发育的重要阶段，这个阶段正是他们需要人文关怀和鼓励的阶段。教学不能只是一味地“教学”，师生之间更要多一些互动，这样才能帮助学生成长。提问则是师生之间互动的一种有效方式，有效的提问更是重中之重，在提问中提升数学思考能力，通过问题建立对数学问题的逻辑思维，从而使学生的数学综合素质得到有效提高。
参考文献：
[1]姜亦秀.谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J].考试周刊,2020(10):63-64.
[2]蔡宏心.浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问[J].数学教学通讯,2020(02):23-24.