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情景教学法在小学语文六年级教学中的应用分析张金晓

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：张金晓

[导读] 在现代化素质教育理念之中，为了积极推动教学质量与教学水平的提升，小学语文教师在开展教学改革优化之中，特别是针对六年级教学阶段应积极满足学生的多元化需求，通过尊重学生在课堂中的主体性地位，激发学生的学习兴趣和学习热情，并加入情景教学模式，通过情景创设引发学生开展自主学习与自主思考，进而强化对语文知识内容的个性化理解，彰显学生的个性化发展特点。

山东省德州市夏津县实验小学张金晓

摘要：在现代化素质教育理念之中，为了积极推动教学质量与教学水平的提升，小学语文教师在开展教学改革优化之中，特别是针对六年级教学阶段应积极满足学生的多元化需求，通过尊重学生在课堂中的主体性地位，激发学生的学习兴趣和学习热情，并加入情景教学模式，通过情景创设引发学生开展自主学习与自主思考，进而强化对语文知识内容的个性化理解，彰显学生的个性化发展特点。本文分析研究，在小学语文六年级教学过程中如何通过情景教学模式的引入，改善当下小学语文教学现状，增强小学语文教学效率。
关键词:小学语文;情景教学;应用
       随着新课改素质教育理念的发展与实施，小学语文教师应更加关注对学生语文综合素养的培养,使得教学内容与教学方法更加适应新课改的要求。因此小学六年级语文教师在进行教学优化与改革之中，应合理化通过针对性的教学方法与措施，解决当下小学六年级语文教学问题，借助情景教学法的引入，通过信息技术与情景教学相结合的方式，调动学生的学习兴趣和学习热情，使得学生在特定情景之中逐渐增强对语文内容的理解和把握，潜移默化中改善学生的学习状态和学习心理，提升小学六年级语文教学质量。
        一、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用意义
        1.激发学生学习兴趣
        在传统应试教学理念之中，小学语文教师往往采取填鸭式和机械式的教学模式，来引导学生学习状态和学习意识，使得学生逐渐适应了被动式的学习模式，无法在语文课堂中开展主动性学习。因此在现代化素质教育理念之中，为了积极渗透情景教学模式，小学语文教学应积极改善教学方法和教学结构，因此，在情景模式引入之中充分发挥学生学习主动性和积极性，让学生逐渐在特定情景之下改善以往的学习状态，适应主动学习的方法，把握和理解知识内容，提升自身语文学习效果。
        2.激发学生自主能力
        对于六年级小学生而言，本身具有一定的认知能力和理解能力，在对语文抽象知识学习过程中，能充分根据自身的学习基础产生直观性理解。因此在小学六年级语文教学之中，通过情景教学方法的引入，能够更好的完善学生的理解水平，通过设定的情景模式，将一些难以理解的抽象化知识变得生动形象，为学生创造更多的学习可能性，使得学生能够在自身理解范围之内，最大程度上把握课堂所传授的相关知识，增强学生自主学习能力。

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        二、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
        1.创设情景环境，调动学生情感
        在小学六年级语文教学过程中，语文教师通过运用情景教学模式，能够在特定情景之下，增强小学生对语文内容的情感体验，加强对语文课文内容的理解和感悟。所以在挖掘语文素材的基础之上，小学语文教师完全可以构建多元化的情景环境，激发学生积极参与到情景活动之中.语文教师也可以充分运用信息技术所包含的视频、图片等形式，为学生展示丰富多彩的语文教学内容，将书本化的内容通过生动形象的方式展现在学生面前，让学生能够在近距离观看之中充分感受到语文内容的情感宣泄，增强对语文知识的情感体验，调动学生的学习欲望，为学生奠定良好的学习基础。
比如，在教学六年级学生学习《只有一个地球》时，教师可以利用多媒体将地球的表面图像、自然景观以及被人类破坏后的环境展现给学生，要求学生每人接力读一段课文，并指导学生抓住“纱衣”、“水蓝色”等体现地球美丽的词语，引导学生明白保护环境的重要性。
       2.结合生活实际，增强应用能力
       小学语文教师在进行情景创设之中，应充分挖掘语文内容的生活化特点，将生活化内容融入到情景创设之中,让学生能够真正感受到语文知识的生活化特点，进而在生活化情景之下，愿意积极参与到生活学习之中，帮助学生奠定良好的学习意识和学习能力，进而尽可能的贴近学生的生活环境，帮助学生更好地感知到语文知识的熟悉感，提升学生语文知识综合运用能力。
比如在课后为学生布置一些需要自己动手实际操作的作业，或者根据下一节课需要学习的内容要求学生动手制作学习道具，再或者让学生在课堂上结合教材知识模拟生活实际情景，从而帮助学生将理论与实际有机结合。
        3.增进师生关系
        在小学六年级语文教学过程中，小学语文教师应确立学生在课堂中的主体性地位，借此通过情景教学的创设，根据学生实际需求出发，创设符合学生心理预期的相关教学活动，刺激学生学习兴趣和学习热情，使得学生能够在自己感兴趣的范围之内增强对语文知识内容的理解和把握，并构建良好的师生关系，促进师生在情景课堂之中进行主动交流和沟通，完善对语文知识的理解思维。
        总之，情景教学模式是教育改革发展的产物，它能将枯燥、抽象的文字语言转换成生动形象的具象化场景，不仅能够为小学生塑造良好的课堂学习环境，还能激发学生学习语文知识的兴趣，使其积极主动参与到课堂教学中，所以小学语文教师应当重视将情景教学法应用到实际课堂教学中，实现教学革新。
参考文献
[1]吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察,2018,7(02):114+137.
[2]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(01):119+131.