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审美能力的小学美术鉴赏教学探究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：魏哲

[导读] 如何在小学美术鉴赏课堂中提高学生的审美能力，是小学美术教师普遍关注的问题，当前小学美术鉴赏教学中存在的问题，一是小学生绘画能力表现比较弱；二是小学美术鉴赏课堂难以掌控，三是小学生对于美术鉴赏内容的感知途径不同。

哈尔滨市一曼小学校魏哲

摘要：如何在小学美术鉴赏课堂中提高学生的审美能力，是小学美术教师普遍关注的问题，当前小学美术鉴赏教学中存在的问题，一是小学生绘画能力表现比较弱；二是小学美术鉴赏课堂难以掌控，三是小学生对于美术鉴赏内容的感知途径不同。提高小学美术鉴赏教学水平，培养学生审美能力可以做到：一是走出课堂，营造开放的美术课堂氛围；二是创新运用对话法开展美术鉴赏教学；三是充分借助多媒体方式开展美术鉴赏教学。
关键字：审美能力；小学美术；鉴赏教学
        一般来说，传统的小学美术鉴赏教学往往采用“教师讲学生听，教师问学生答，教师示范学生临摹”的教学模式，新课改以来，这种传统的小学美术教学模式已经逐渐被摒弃。小学美术教师开始注重激发学生的主体性调动学生的积极性，帮助学生主动参与到美术教学课堂中来，但是不可避免的是学生被动机械接受知识的情况仍然存在。久而久之，学生不再喜欢美术鉴赏课，这是一个亟待解决的问题。
        一、当前小学美术鉴赏教学中存在的问题
        作为美术课的主导小学美术教师在美术欣赏教学课中受到传统教学方式的影响，一是过度注重强调学生动手能力的培养，思想上没有认识到美术欣赏课的重要性，往往不会花费过多的时间、精力去理解课程标准和教材，更没有花费心思进行有效的教学设计；二是美术教师受过多年的专业教育，对于美术作品和美术现象有着独特的见解，其往往期望学生在较短的时间内也可以掌握大量的知识，而传统的填鸭式教学方式是最有效的。小学美术教师认识的误区和教学方式的单一导致当前小学美术鉴赏课存在诸多问题，具体来讲：
        （一）小学生绘画能力表现比较弱。小学生由于特殊的年龄特点，其具有丰富的想象力，其善于在绘画中表达自己的观点、情感和看法。小学生经历的事情比较少，思想比较单纯，绘画所展现的往往是日常生活中遇到的事情。因此，小学生绘画能力表现比较弱，绘画内容比较单一，其作品往往没有明确的主体，这需要教师通过鉴赏教学来以引导学生展现美术作品的中心思想。
        （二）小学美术鉴赏课堂难以掌控。小学生特别是低年级的小学生由于年龄比较小，性格活泼好动，对于美术教学内容充满了好奇心，还没有形成良好的课堂习惯，因此往往难以理解教师的讲课内容和课堂安排。课堂上学生人数比较多，教师难以有效的维持课堂秩序，而美术鉴赏课是一门需要静下心来欣赏的课堂，在嘈杂的课堂环境下就会大大降低小学美术的课堂教学效率。尤其是当教师提出问题的时候，小学生往往表现出极大的热情，这样热情往往难以控制，会导致课堂进度的严重落后。

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小学美术教师在美术鉴赏课上要学会合理的引导学生的情绪，让学生的的注意力聚焦在教学内容之上，进而才能有效的维持课堂秩序。
        （三）小学生对于美术鉴赏内容的感知途径不同。小学生对于周围的一切充满了好奇，有的学生希望按照老师的要求在限定范围内进行创作，有的学生具有自己的理解和认识喜欢运用知识独立思考。如果教师按照统一的标准要求学生整齐划一，不但就难以达到理想的教学效果反而影响学生对于美术的兴趣。教师应该采取有效的方法，充分了解学生的学习特点，根据学生的个性特点和学生特点因材施教。
        二、提高小学美术鉴赏教学水平，培养学生审美能力
        （一）走出课堂，营造开放的美术课堂氛围。采用暗示的方式潜移默化的影响儿童的认识和交流，可以不断激发儿童的内在潜能。一方面在学校内部可以设置艺术区，绘制具有艺术气息的作品，如涂鸦艺术墙、艺术下水道井盖等，在教室内可以设立主题板报，绘画作品展示区、创意艺术作品等。另一方面走出校园感受生活中的美术。选择去户外欣赏大自然的动物、植物和花朵等，选择去博物馆、展览馆感受作品的艺术性。
        （二）创新运用对话法开展美术鉴赏教学。在美术作品的欣赏过程中，作品欣赏着往往可以通过作品感受到作品创作者的内心感受，这是一种心灵上的对话。对话法运用于小学美术欣赏课堂，本身是对于传统填鸭式教学方法的一种挑战，教师和学生之间改变了传统的被动接受关系，变成了一种平等交流的关系。教师在课堂中，可以引导学生观察画面中的人物和事物、画家的表现方法、空间上远近大小的表现方法，教师要注重引导学生的观察顺序，归纳观察方法。教师是对话的组织者，可以充分调动学生和作品之间进行对话，帮助提高学生的认知水平和领悟能力。
         （三）充分借助多媒体方式开展美术鉴赏教学。多媒体教学方式运用图像、声音、文字等方式打破了传统的“教师＋课本＋黑板”的方式,提供了一条开展美术鉴赏课程的全新途径。运用多媒体不仅可以给学生带来直观的、如临其境的感受，而且可以扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率，更好的实现资源的共享，当然在美术鉴赏课上运用多媒体容易出现教学内容和形式上的颠倒、多度运用多媒体、教学重点模糊不清等文体，因此美术教师在运用多媒体方面要注意适度原则，要起到画龙点睛的作用突出教材重点做到有的放矢。
        总之，小学美术鉴赏课程是提高小学生审美能力的重要途径，教师要致力于解决当前存在的问题，提高小学美术鉴赏教学水平，不断培养学生的审美能力和水平。
参考文献：
[1]胡知凡.核心素养是世界中小学美术课程的首要目标[J]. 课程.教材.教法, 2017(03)
[2]尹少淳.文化_核心素养_美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊,2015(09)