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小学美术教学中培养学生动手能力的策略探究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：赵靖欣

[导读] 随着深化教育改革的不断推进，我国愈加重视素质教育，美术作为小学阶段培养学生创造力、鉴赏能力以及动手能力的重要学科，其地位越来越突出，与此同时也对美术教学提出了更高更新的要求。

四川西昌市第四小学赵靖欣 615000

摘要：随着深化教育改革的不断推进，我国愈加重视素质教育，美术作为小学阶段培养学生创造力、鉴赏能力以及动手能力的重要学科，其地位越来越突出，与此同时也对美术教学提出了更高更新的要求。小学美术是引发学生发现美、欣赏美和创造美的课程，教学的最终目的在于提高学生的个人修养，实现学生的全面发展。在小学美术教学中，培养学生的动手能力是相当重要的。但小学美术教学的不足之处，是对于学生动手能力的培养并没有达到理想的效果，所以这需要在实际教学的过程中，教师重视对学生动手能力的培养，采用科学、合理的教学方式提高学生的美术动手实践能力。
关键词：小学美术；动手能力；小学生；美术教学；审美能力
        引言:在小学教育阶段，美术作为一门重要的学科，不仅是帮助学生掌握基本美术知识和技能，提升学生审美能力的重要手段,同时也担负着学生动手能力培养的重要职责。在素质教育大力推行的现代教育体系下，小学美术教学要积极迎合教育发展形势，积极加强学生动手能力的培养。然而，要达成这一目标，关键也就需要美术教师能够积极转变教学思路，加强对学生兴趣的培养，同时注重教学方法的创新，强化学生动手意识。基于此，本文主要就针对当代小学美术教学中学生动手能力的培养策略进行了探究。
        一、创设情境，增强美术教学的吸引力
        情景教学是激发学生兴趣，提高教学质量的有效途径，在培养教学的过程中，教师灵活创设的教学情境对于小学生来说，具有很大的感染力，能够让他们积极主动地投入到美术活动中。因此，教师要重视情境的创设，根据教学内容和学生实际的美术能力来为创造和谐、生动、充满趣味性的教学情境氛围,给予学生充足的表现空间。比如说在教授学生动物的绘画中，教师可以利用多媒体播放一些动物的生活场景和实际动态，将一种动物多方面的形态特征全面展现，让学生细心观察，通过实景来增强创造力。同样也可以将一些名家的作品和实景对比，让学生仔细观察，做以比较,从而主动去了解画家如何进行创作，如何把握动物的形态。进而在美术课堂中加入一些折叠活动，让学生根据教师的演示来折叠一种动物，从而加深印象，这一方面能够从另一个角度培养学生的动手能力，另一方面也能激发学生创作的兴趣，在后续的绘画中能够依靠多样化的信息来创作，强化动手的效果.此外，教师可以创设一些生活化的情景，组织学生走入生活场景中观察事物，以春天的美景来说，当学生走入真实情景之后,会调动自己的感官感受、观察各个景物的详细动态，进而引导学生将自己所看到的景物通过想象力和创作力绘画在纸上，从而提升个人的动手能力和创造能力。
        二、注重课堂涂鸦活动，激发学生绘画兴趣
        在小学美术教学中，涂鸦式活动的开展并不是毫无目的地让学生“乱来”，而是要紧密结合美术课程教学要求及具体的教学内容，科学引导学生进行涂鸦活动，从而保证涂鸦的有效性。美术，作为小学教育的一门重要学科，其突出特点就是需要手脑结合，在学生学习过程中无论是对于美术材料的认识，还是对美术技能的掌握与运用，都是需要在不断的感受和尝试中完成的，而涂鸦活动正是学生进行美术探究的最佳途径。因此，在进行涂鸦式教学中，教师要紧密结合教材内容及学生发展特点，科学设计涂鸦活动，保证教学的计划性和目的性。

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比如笔者在组织学生进行“线描”相关知识时，在课堂上笔者先安排学生进行3 分钟的自由线条涂鸦，通过自主实践来感受线条，因为在此环节并未对学生提出具体要求和绘画任务，所以学生也是欣然接受的。在这几分钟的自由涂鸦时间里，几乎没有一名学生苦恼做不到。随后，涂鸦结束，笔者引导学生对刚才涂鸦时感受进行回味，以此来强化学生对于线条的感知，如观感是硬朗还是柔和，手感是顿挫还是流畅……这种教学设计与传统的教师机械化讲读相比往往更为有趣，而且学生感受也会更加直观和深刻。最后，笔者又组织学生针对完成的涂鸦作品进行互相想象，观察并猜想其是什么，同时在整个过程中教师给予及时的肯定与指导，由此促使涂鸦活动变得不仅更加生动有趣，而且也充满了想象与创意，因而学生也更乐意参与其中，课堂教学效率将会大幅度提升。
        三、开展手工制作活动，锻炼学生的动手能力
        在小学美术教学中，教师不仅要引导学生画画，还要开展手工活动。相关调查显示，小学生的课程是手工制作的课程，手工制作的活动是锻炼学生动手能力的有效途径。教师可以运用各种形式进行手工活动。为了提高学生的学习积极性，使他们能够积极学习，认真完成手工作业，教师可以设计手工艺比赛。对于积极认真完成学习任务的学生，教师可以给予一定的物质奖励，如橡皮，铅笔，水彩笔等，以有效提高学生参与的积极性。教师应积极鼓励学生大胆创造。在许多情况下，学生的创造力会让教师的眼睛闪耀。例如在“各种椅子”的教学中，教师可以组织学生做手工制作，材料和形式是无限的。学生们首先敢于想象椅子的形状，然后选择制作它的材料，最后制作并着色。课堂不是唯一的教学环境，教师可以鼓励学生走出教室，选择自然和生活中的材料。例如学生可以使用罐头，废物包装，塑料管等，然后制作不同的椅子。学生的想象力多样化，成品自然多样化。有些学生用塑料袋做绿色椅子，有些学生用粘土制作实用的椅子，着色后非常漂亮.这种手工艺可以提高学生的实践能力，激发学生的艺术潜能。
        四、团结协作，强化动手能力
        培养学生的动手能力，不能局限于学生单独动手，还要多引导学生与学生一起动手，制作或创作美术作品，这样不仅能够强化学生的动手能力，还能够拉近学生与学生之间的距离。例如在教学小学美术冀教版教材中制作花灯一课时，我就会先为学生发放一定数量的红包，组织学生每三人为一小组，以小组为单位，利用红包制作花灯，组内分工明确，先对花灯的构造和装饰进行积极交流和讨论，融合三个人的意见，之后一人对红包花灯进行构造，一人对红包花灯进行装饰，一人将红包花灯进行拼接。学生在制作花灯的过程中，不仅能够了解花灯制作的全过程，提高动手能力，还能拓展学生的知识面，让学生领略到中国传统文化的魅力。
        五、结束语
        总而言之，美术学科在培养学生实践动手能力、潜能开发、个性差异等方面有着非常大的效用，特别是在素质教育的推动下，教师在实践教学中也应对该学科引起重视，力求推动学生的综合、全面发展。因此，小学教师在美术教学中，也应对学科教学引起非常必要的关注，并在此基础上实现对学生动手能力的培养等，力求将学科效用最大化地展现出来。
参考文献：
[1]宋婧.刍议小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].华夏教师,2020(03):64.
[2]侯玉峰.培养动手能力,激活美术课堂[J].美术教育研究,2018(15):131.