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关于当下小学生数学学习兴趣的激发策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：徐祥云

[导读] 对于小学数学学科而言，本身具有抽象性和逻辑性的特点，如果小学生不具备良好的抽象思维和逻辑思维，那么在小学数学课堂学习过程中，必然会陷入一种学习困境，造成了学生学习思维受到发展限制，因此兴趣的激发能够有效的缓解学生在数学课堂中的学习困难程度，尽可能帮助学生在能理解的范围之内，强化对数学知识内容的把握，降低数学的学习难度。

云南省宣威市宛水街道第二小学徐祥云 655400

摘要：对于小学数学学科而言，本身具有抽象性和逻辑性的特点,如果小学生不具备良好的抽象思维和逻辑思维，那么在小学数学课堂学习过程中，必然会陷入一种学习困境，造成了学生学习思维受到发展限制，因此兴趣的激发能够有效的缓解学生在数学课堂中的学习困难程度，尽可能帮助学生在能理解的范围之内，强化对数学知识内容的把握，降低数学的学习难度。所以小学数学教师在开展教学过程中,应科学化通过教学内容教学活动的设计，激发学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学效率与效果。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养
        在现代化素质教育理念之中，为了实现素质教育理念的基本目标，小学数学教师便需要在新的要求之下转变教学思想和教学方法，摒弃传统的教学模式，运用新颖的现代化教学技术与教学方法，引导学生在数学课堂之中开展积极性和主动性学习，从而尊重学生在课堂中的主体性地位，使得学生在数学课堂之中能够有效调动学习兴趣和学习热情，提升数学课程的学习效率。
        一、小学生学习数学存在的主要问题
        1.数学思维反应慢
        在小学数学课堂教学过程中，数学课程主要要求学生思维灵活性，能够在面对数学问题之时实现思维的灵活运转，进而提升对数学问题的解决能力。如果学生数学思维反应过慢，那么便会产生学习节奏跟不上数学课程的发展规律，进而降低了学生学习兴趣，造成了学生在数学课堂学习之中缺乏有效的自信心。
        2.数学思维理解力低
        对于小学生而言，数学学习需要具备一个科学化与合理化的数学思维，进而增强对数学知识点内容的理解，从而影响学生的学习效率和学习效果。但是在目前小学数学教学过程中，学生很难形成一个较为成熟的数学思维，大部分情况之下当学生遇到无法解决的数学问题之时，通常会选择逃避或者依靠教师的讲解来对数学问题进行一个有效的化解，所以造成了学生在问题越积越多的情况之下，必然形成了一种学习困倦感，难以有效在数学思维发展过程中增强对学生对数学知识内容的理解，弱化了学生学习能力形成的可能性。

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        二、小学生数学学习兴趣的激发
        1.引入信息技术
        在教育信息化发展与进步的今天，小学数学教学过程中通过引入信息技术的方式，将极大化增强数学课程的教学信息化水平，以此通过视频图片声音等方式，将原本单一的数学内容多元化的展示在学生面前，让学生能够通过动态的感官强化对静态内容的理解，真正实现将数学抽象化知识变为具体的可能,以此调动学生的学习兴趣，使得学生愿意发挥主观能动性，积极参与到数学课堂的学习之中，强化学习效果。
        比如，在《长度的认识》进行教学时，教师可以提前制作相應的多媒体课件：在课件中，有两个拟人化的形象，一个是课本，一个是桌子,它们两个正在为自己的长度发愁。然后，出现了两个“小朋友”，它们分别是直尺和米尺，对课本和桌子的长度进行了测量，而两次测量的结果不一样。再配合教师的引导，学生就可以知道，两次测量结果之所以不同，主要是采用了不同的长度单位。通过这样的方式，学生能够认识到统一测量工具的必要性，为后续教学工作的顺利实施奠定良好基础。
        2.开展实践活动
        小学数学课程本身具有实践性的特点，只是在传统应试教学理念之中，大部分小学数学教师忽略了数学课程的实践性属性，在课堂之中开展大量的理论性知识传授，让学生感知到数学课程的无聊和枯燥，进而降低了数学课程开展实践活动的可能性。在素质教育理念之下，为了彻底激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂中的主体性地位，小学数学教师便需要重新挖掘数学课程的实践性特点，通过实践与理论相结合的方式，让学生在实践活动中增强对课堂理论性知识的巩固和理解，进而有效挖掘深层次的数学规律，探索数学的基本原理，形成长时间的记忆效果。在实践活动的开展与设计之中，必然为学生带来更为有效的学习体验，实现学生素质全面发展。
        比如，在对加减法运算教学中，将学生分组，要求其中一组选择卡片和数字，组成相应的题目，另一组则进行解答，答对积一分，答错不扣分，通过这样的方式，学生可以在实践活动中，学习相应的知识。
        3.开展数学游戏
        在小学数学课堂教学过程中，通过游戏化内容的引入，能够极大化吸引学生的学习注意力，并且在游戏活动之中充分调动学生的学习兴趣和学习热情，本身游戏是一种符合小学生学习特点和认知规律的方式，通过以游戏内容的引入，将原本枯燥乏味的课堂氛围转变为生动和谐愉悦的课堂氛围，以此让学生在玩耍之中体会到数学学习的乐趣所在，进而在游戏的潜移默化之中掌握数学的基本原理和基本规律，强化对数学知识的把握。
        比如，在对“凑十法”进行教学时，教师可以与学生一起，对儿歌进行改编：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”然后，教师可以鼓励学生共同唱儿歌,通过“学玩结合”的方式，掌握相应的知识。
参考文献：
[1]刘伟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（33）：75.
[2]刘来贤，高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究，2019（40）：239.
[3]王淑玲.浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（27）：132.