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探索小学数学学困生转化教育有效途径

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：李天文

[导读] 一直以来因为小学数学学科的独特性，使其在小学教育教学中成为学困生的“聚居地”，很多学生在学习数学过程中都因各种原因对其产生了畏惧心理和厌学情绪。

重庆市武隆区第二实验小学李天文

摘要：一直以来因为小学数学学科的独特性，使其在小学教育教学中成为学困生的“聚居地”，很多学生在学习数学过程中都因各种原因对其产生了畏惧心理和厌学情绪。教育人员应该找出其中的原因，运用正确的转化教育手段来对学困生进行教育改变。本文主要探索了小学数学学困生转化教育的有效途径，希望可以对学困生的发展有所改善和帮助。
关键词：小学数学；学困生；转化教育；有效途径
        先天因素在学困生形成的原因中仅仅占有很少一部分，绝大多数还是由于后天各种因素综合形成的，因此，教师首先应该明确学困生是可以被转化教育成功的。但在实际教学中，学生、教师、家庭都存在阻碍学困生转化的因素，极大的影响力实际教学效果。笔者结合多年小学数学教学经验，根据实际教学情况，针对性地提出一些提升转化学困生成功率的方法和途径，旨在为小学数学学困生转化教育提供一些有用的建议。
        一、影响学困生转化效率的主要因素
        1.学生自身存在的因素
        想要学好数学是需要学生具备一定的逻辑思维能力，但部分小学生受自身年龄的限制，身心发育不够完全，个人的思想还比较简单，且思考问题比较感性，在遇到问题后因为性格内向没有与教师有效沟融，日积月累下，极大地打击了学生学习数学的信心，进而产生对数学的惧怕心理，厌学情绪高涨，数学成绩自然得不到有效提升。
        2.教师教学方面的因素
        大部分小学数学教师受应试理念影响比较严重，很多人依旧是以教师和黑板为教学中心，忽视了学生作为教学的主体性，其在具体教学过程中教学方式过于单一，师生缺乏有效互动，课堂学习氛围也显得比较僵硬。学生在数学课堂习惯于被动地接受知识，很少有自主思考问题、解决问题的机会，使得学生缺乏在学习新知识时的成就感，长此以往很容易使学生丧失学习数学的兴趣，进而放弃继续学习数学。
        3.家庭教育方面的因素
        家庭教育方面的因素也是导致学困生产生的重要原因，这其中存在两种极端的现象。第一种，学生在原生家庭中备受宠爱，家长对学生的期望较高，从小就给学生规划了各种补习班，让学生在课内外的学习压力极为巨大，缺乏这个年龄段本该有的童真和快乐，再加上小学生自身心理调节能力差，并不能及时地进行情绪宣泄，很可能让学生产生极强的逆反心理，导致学生变成学困生。第二种，学生原生家庭比较糟糕，父母关系可能不和，对学生很少有关心和教导，对学生以为的放纵和忽视，让学生养成许多不良的学习习惯，严重缺少自律性，并不珍惜来之不易的学习机会，进而造成学生无心学习沉迷网络等其他物品中。当然并不是所有的学困生都存在这样的问题，但究其原因还是家长缺乏与学生进行平等对话，忽视学生的个人意愿导致形成情感间隙，进而影响到学生的学习成绩。

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        二、对小学数学学困生实施转化教育的有效途径
        1.运用科学的方式对学困生进行教育引导
        首先，教师应该用正确的态度来对待学困生，给予学生应有的尊重，注意对话时的语气，尽量避免用说教的口吻来教导学生，重视感化教育在学困生转化过程中的重要性。其次，重视正确教学方法的引导，很多学困生并不是学不会，更多的是因为没有找到正确的学习方法，教师应该基于这一点，根据学生自身学习情况，针对性地设计一套适合学生学习的方法，提升学生的学习效率。最后，也是最为重要的，应该强化对学困生的关注，在其有所进步的时候不吝啬的进行表扬，让学生可以在学习中感受到认同和成就感，进而激励学生学习的信心，让学生朝着正确的学习方向稳步前进。
        2.运用多种方式让学困生重拾学习数学的兴趣
        兴趣是学习的第一动力，教师想要教导学困生就应该先从激发学生学习兴趣开始。因此，教师应该改变传统教学观念，运用多元化教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，运用情景模拟法来让学困生参与到教学情景模拟中，将抽象的数学问题结合生活实际进行模拟重构，帮助学困生更加快速地掌握数学知识。又比如，教师可以运用分组教学法，将学困生与优等生进行组合，利用同学之间的有效沟通来让优等生带动学困生，肩负起教导和监督学困生的工作，帮助学困生重拾学习数学的兴趣，进而逐步改善学困生的学习状况。
        3.强化家庭教育在学困生转化教育中的作用
        学困生产生的原因是多种多样的，并不能仅仅依靠教师来进行指导，毕竟学生在家的时间比在学校时间长，所以，教师和学校应该强化家庭教育在学困生转化教育中的作用。首先，联系学困生家长了解学生在家的学习状态，找出学生厌学的原因，尝试运用多种方式来进行解决。其次，给家长灌输正确的教育理念，要以学生综合素养为教育目标，不能仅仅依靠学习成绩来对学生进行判断，给予学生更多的信任和关怀。最后，家长应该抽出时间与学生进行贴心的交流，了解学生的所思所想，拉近亲子时间的关系，构建稳定的家庭学习环境。
        三、结束语
        想要解决小学数学学困生的问题并不是一蹴而就的，学生、教师、家长都应该找到自身的问题，与学生进行平等沟通，真正的了解学生的所思所想，并运用多种方式激发学困生学习兴趣，逐渐改善学困生的学习状况，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]谢永锋.探索小学数学留守儿童学困生转化教育有效途径[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）, 2018, 000(008):918.
[2]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J]. 情感读本， 2018, 000(002):124.
[3]杨韶玲.小学数学教学中“学困生”转化的有效途径探索[J]. 明日， 2019, 000(042):P.1-1.