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试论小学语文课堂师生互动存在问题及策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：田淑英

[导读] 随着时代的发展，教育也一直在改革，现如今小学语文教学更注重课堂中的师生互动。

青海省海东市平安区第一小学田淑英

摘要：随着时代的发展，教育也一直在改革，现如今小学语文教学更注重课堂中的师生互动。通过师生的有效互动，不仅能让学生改变对学习的认知，激发学生的自主学习能力，还能让学生感受到语文的魅力，主动去语文的知识海洋中遨游。基于此，本文就小学语文课堂师生互动存在的问题以及解决策略展开了研究，希望能为小学语文贡献一份力量。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；问题及策略
        随着新课改的推进，为了顺应教育部以人为本，把课堂还给学生的教育目标，现在小学语文教师越来越重视课堂上和学生进行互动。但是对课堂教学进行改革不是一朝一夕就可以完成的，应试教育至今已经有了几十年的传承，想要改变传统的教学模式，真正在课堂中做到和学生平等互动，还需要一个过程。
        一、小学语文课堂互动存在的问题
        （一）教师占据课堂的主导地位
        小学生知识基础比较薄弱，对于课文中的很多知识点没有基本的概念，所以在课堂教学中教师容易占据主导地位，去系统地为学生传授知识。这种教学模式在教师的思想中根深蒂固，想要改变非常困难。现在课堂中师生互动的方式，通常是教师有目的性地提一个问题，诱导学生回答出教师想要的答案。这种互动模式并没有脱离传统的教学模式，依旧是教师占据课堂的主导地位，学生只需要按照教师的要求辅助教师完成课堂教学即可。
        （二）互动方式单一
        在课堂互动中，为了节省时间，教师通常都会选择一些相对简单的问题来让学生作答，回答这些问题学生通常都不需要进行深度思考，只要根据生活常识就可以回答出来。还有一些问题，学生只需要通读课文就能找到想要的答案，这种互动模式更像是为了互动而互动，根本达不到让课堂活跃起来，激发学生主动去思考的目的。
        （三）对学生的评价没有深度
        教师课堂互动的目的，只为了找到自己想要的答案，完成教学目标，根本不会就学生回答的内容进行分析，从而给予中肯的评价。小学生对教师是崇拜的，他们在内心非常渴望能得到教师的肯定。在课堂教学中，一开始学生是非常愿意和教师去进行互动的，但是学生回答完问题，教师只会用对或者不对来单一地评价学生的答案。这种宽泛的评价方式，让学生觉得自己没有得到教师的肯定，很容易就丧失和教师互动的兴趣。
        二、小学语文课堂互动策略
        （一）增强互动的灵活性
        想让师生之间的互动变成有效互动，教师就需要改变互动方式，让课堂灵动起来。在课堂教学中，教师可以改变传统一问一答的互动模式，让学生主动参与到教学过程中，和教师一起讲解课文内容。
        例如：在教授《守株待兔》一课时，我改变了传统的提问式互答，让学生化身成教师，和我一起教授这堂课的内容。

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这篇课文是文言文，如果一开始就让学生讲解，对学生来说是一件很困难的事，我在授课前先告诉班上的学生，我会把这篇课文逐字逐句给他们翻译一遍。等我翻译完后，就把课堂交给他们，由他们把整个故事串起来，并告诉其他学生这篇课文有什么寓意。由于提前给学生布置了任务，所以听课的时候学生都很认真，到了把课堂交给学生时，我告诉学生他们不必按照课文一句句地讲，他们可以根据自己的记忆按照自己喜欢的方式去讲。虽然学生的语言表达方式不同，但是他们都能完整地讲述出课文中的故事，通过自己讲解，他们都很容易就发现了这篇文言文的寓意。这种让学生化身成教师的授课方式，既能让师生的互动变得有效起来，又能帮助学生更好地理解了课文内容。
        （二）让互动方式更具开放性
        随着时代的发展，社会已经不再需要生产线式的人才了。为了把学生培育成适应未来社会的新型人才，小学语文教师也需要改变互动模式，多设置一些有启发性、有深度、有层次的问题和学生进行互动。因为有深度的问题，不仅能激发起学生的求知欲，促进学生主动去思考，还能让学生主动参与到和教师的互动中。
        例如：在教授《在牛肚子里旅行》一文时，为了培养学生的思维能力，我让学生去想一下牛肚子的构造应该是怎样的，红头是顺着什么路线跑出来的。首先我让学生分成小组去讨论，待他们讨论出结果后，我让学生把牛肚子的构造以及红头的逃跑路线在黑板上画了出来。通过手脑并用的方式，学生很容易就能理解青头的睿智以及红头的勇敢。除此外，为了开拓学生的思维，我还让学生去思考，红头在牛肚子里的经历算不算旅行？他们认为的旅行应该是什么样的？他们最难忘的旅行经历是什么？这些有深度又具开放性的问题，能很好地激发学生的探知欲，让学生愿意在课堂上和教师互动。
        （三）评价方式多样性
        小学生是最敏感的，也是最希望得到教师肯定的。在教学过程中，班上的学生学习成绩不同，性格也不同，有的学生招人喜欢，有的学生不招人喜欢。因此，教师在教学过程中，内心很容易出现偏差，会对学生进行区别对待。课堂互动时，教师容易挑选自己喜欢的学生进行互动，这种互动方式效果本身就不好，很多教师在对学生的问题进行评价时，还极其敷衍，语文课堂互动效率越来越低。要想让全班学生都主动参与到课堂互动中，小学语文教师不仅需要对学生一视同仁，还需要对学生的答案进行多样化评价。教师用心对待学生，学生也会回报教师，所以在课堂教学中，教师应该重视每一次与学生的互动。在引导他们去探索正确答案时，也应该注意培养学生的思维能力，让他们发现学习的乐趣。只有这样，学生才愿意在课堂中主动去分享自己的想法，达到师生互动的效果。
        三、总结
        师生互动需要紧紧跟随时代的发展，教师应该在互动过程中多引入一些和学生生活相关的问题，让学生在不知不觉中爱上课堂互动。课堂互动这种全新的授课模式，不仅能让学生发现语文知识的乐趣，从而更高效地学习语文知识，还能提高学生的思维能力，让他们成为适应时代发展的新型人才。因此在小学语文课堂教学中，语文教师一定要注意提高课堂互动的效率，让每个学生都积极参与到课堂互动中。
参考文献：
[1]杨新宏.浅谈小学语文课堂互动教学的策略[J].散文百家(新语文活页),2020(09):15.
[2]张护国.师生互动在小学语文教学中的探究[J].课程教育研究,2020(34):97-98.