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浅谈小学语文群文阅读的教学策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：罗亚卯

[导读] 作为一种新型扩展阅读教学模式，群文阅读教学在小学语文教学中，能够将教材与生活实际相连接，使学生通过不同角度去培养成良好的阅读意识和阅读能力，并能够反馈到学习中，有效地促进了学生综合发展。

儋州市那大中心学校罗亚卯

摘要：作为一种新型扩展阅读教学模式，群文阅读教学在小学语文教学中，能够将教材与生活实际相连接，使学生通过不同角度去培养成良好的阅读意识和阅读能力，并能够反馈到学习中，有效地促进了学生综合发展。基于此，本文结合教学经验，探讨了小学语文群文阅读教学策略。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
        阅读教学是小学语文教学中的重要内容，高效的阅读教学能够促使学生全面发展。因此，我们在小学语文阅读教学中要不断探究，不断创新发现，以增强小学语文阅读教学效率。而群文阅读作为一种新的阅读教学方式，在实践中能够有效提高教学质量，因此值得我们去应用推广。
        一、小学语文群文阅读教学运用的重要性
        群文阅读是阅读的一种形式，与一般阅读教学方式和单元教学方式相仿，但其也存在一定的区别。同传统阅读方式相比，群文阅读是一种以探索性的多篇幅同主题阅读文本为主的教学形式。采用这种阅读教学方式，主要以提高学生的阅读量与阅读能力为目的，同时也能够有助于培养学习兴趣。
        因此，群文阅读需要有一定数量的累积，才能使学生在阅读过程中不断吸取知识，从而学会如何去阅读。阅读学习是小学语文教学中的重要构成，同时作为一门综合性较强的课程，学习语文知识唯一的途径就是要多积累，积累就是大量阅读，阅读就是知识积累的过程。
        此外，以群文阅读进行阅读教学能够有效激发学生的阅读兴趣。在语文阅读课堂教学中，通常情况下教师会让学生集中认真阅读某一篇文章，这种方式虽然能够让学生深入理解文章内容，但对教师具有一定的依赖性，并且教学过程枯燥，容易使学生产生阅读的厌烦感。而以群文阅读费事开展教学活动，能够让学生自行选择同一主题下的多种阅读材料，便基于了学生更多的选择性，因此对于培养阅读兴趣，激发学生的阅读欲望具有一定促进性意义。
         二、小学语文群文阅读教学的实践策略
       （一）激发学习兴趣以提高阅读自主性
         兴趣是最好的老师，兴趣也是学习中最高效的学习动力，因此在小学语文群文阅读教学实践中，我们首先要激发学生的学习兴趣,使学生能够自主学习，学生才能在阅读中集中注意力，才能有效提高学生的阅读效率。而激发学习兴趣，主要可从以下两个方面着手：
        其一，在群文阅读教学中，我们要注重学生的兴趣，给学生提供学生感兴趣的阅读材料。
        其二，开展趣味性教学活动，在教学中我们要摒弃传统枯燥的阅读教学方式，要活跃课堂气氛，要让学生在阅读中探究。比如教师在对文章注意讲解中，不要单独的针对某一篇文章，要根据不同的文章主题和内容特点，逐渐采取群文阅读的教学策略。

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        （二）以多样化有效组合阅读提高群文阅读教学效率
        想要提高小学语文群文阅读教学质量，便需要教师在教学中对阅读材料进行合理组合，使学生在阅读中能够纵向深度发展，从而逐步实现知识体系的构建。在实践中，教师可以以下方式开展群文阅读教学：
        第一，群文阅读教学组合要根据阅读材料的主题来进行。虽然群文阅读是依托于大量阅读而开展的，但群文阅读不是随意以堆砌的方式来进行的，其阅读教学要具有一定的核心，使学生在阅读中能够根据核心主题来整合阅读文本，如此才能使学生对“群文”产生关联性，进而激发学生的阅读兴趣，让学生能够在读后有感、有悟，并具有交流探究的欲望。因此，教师开展群文阅读教学，首先要明确阅读中心，以此来合理组合素材。
        第二，以阅读文本多样性来组合。上文以述，群文阅读组合要具有一定的阅读中心，但不同的文本对同一事物，根据作者的不同理解和不同看法，以及作者独特的表达方式和语言特征，在文本中都会有不同的则重点，体现出了同一事物的不同特征。因此，教师在群文阅读组合中能够根据本文多样性来组合素材，便能够使学生爱阅读中更好的区分与感受不同表达方式与叙述方法所具有的共性与差异性，并实现学生深入理解阅读文本的知识内涵和情感表达，能够提高学生的阅读能力。比如在进行《瀑布》这首诗歌教学时，教师在群文阅读教学中以《瀑布》为主体，组合入散文、古诗或童话寓言故事等，这样便能够有效实现阅读文本对比的多样性，不仅能够丰富学生的阅读积累，也能够拓展学生的认知视野。
        第三，根据阅读文本内容中的某一观点共性来组合文本。作为一门开放性的综合性学科，不同的读者在阅读同一文本素材时，会根据其自身的观念与认知形成其独特的理解内容。基于此，教师在小学语文群文阅读教学中，便可在基于学生阅读文章，并共同发表了观点的基础上，可以综合学生对于某一内容的相同观点或差异性来选择阅读材料，使学生能够在思维碰撞中从多层次来理解同一知识，从而能够在阅读中发现并提出问题，并进行探讨。
        （三）注重有效评价
        教学评价是教学中的重要结构，合理运用教学评价能够及时发现教学中存在的问题，对于创新教学模式、改变教学方向、解决教学问题具有重要意义。因此，我们在小学语文群文阅读教学中，便需要注重教学评价的有效性。在群文阅读教学中，我们要根据阅读主题、方向与结构来划分评价层次，要明确评价的目的，要合理运用评价来激发学生学习动力。而这些都需要教师在教学实践中对学生的情况进行充分评估与考量，确保了教学评价的有效性才能保证语文群文阅读教学效果。
        结束语：综上所述，群文阅读教学能够有效提高小学语文阅读教学质量，在实践中，教师要根据阅读教学实际情况，要科学合理地运用群文阅读教学策略，在教学中要充分发挥群文阅读教学特点，并激发学生学习兴趣，使学生通过大量阅读来积累知识，以促使小学生综合素养发展。
参考文献：
[1]王慧. 小学语文群文阅读教学策略探析[N]. 榆林日报，2020-07-02(005).
[2]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020,39(06):94-96.