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故事教学辅助小学一年级语文认读教学的实践与思考

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：李富寿

[导读] 目前教育深入改革，人们对小学语文教学的改革创新越来越重视。

青海省达日县窝赛乡寄宿制藏文小学李富寿

摘要:目前教育深入改革，人们对小学语文教学的改革创新越来越重视。但目前在小学一年级的语文认读教学中，教师不具备良好的教学方法,难以提升学生认读能力，这将阻碍其各项能力的发展，影响后期教学工作的开展。而在语文认读教学中有效应用故事教学法，能够使认读教学更具趣味性，激发学生学习积极性和热情，能够提升一年级小学生的认读能力及理解能力。
关键词:故事教学法；小学生；认读教学
        故事教学法指的是将故事当作主要教育素材，对故事进行选择、收集、分析、展现和评价，提升语文教学的趣味性。在小学一年级的语文认读教学中应用故事教学法，可使学生感到认读教学的趣味性，激发学生学习积极性和热情，符合一年级小学生心理特征和认知规律，能够以此提升其认读能力和语文学习能力，为语文学科及其他学科后期学习打下良好基础。为了更好的应用故事法来辅助认读教学，教师应将自身阅读素养不断提高，选择学生容易接受以及受到学生欢迎的教学方式，尊重学生在教学中的主体地位，使学生自主进行认读，提升其语文学习能力的同时，培养其语文素养，构建高效的语文认读教学课堂。
        一、故事教学辅助小学语文认读教学的特点
        （一）趣味性
        对一年级小学生开展认读教学时应用故事法来辅助教学，能够保障教学的趣味性。对语文故事教学进行有效掌控和调节，以此提升故事的趣味性。其中应该注意的是，当故事中包含较多理论知识，则难以充分发挥出故事辅助教学作用以及价值，也能难以集中学生注意力。故事辅助教学主要作用是提升学生参与学习的积极性，选择的故事较为生动、具有趣味性，可提升学生学习语文知识的热情，能够营造出良好的教学氛围。
        （二）目的性
         选择故事内容时教师需要带有一定目的性，教师要想培养学生高尚情操，则可以选择具有较深寓意的故事，如果教师为活跃课堂氛围,则应选取具有较高趣味性的故事。在认读教学中引入故事元素，教师应带有较强的目的性，并掌握好选择故事的尺寸，避免有相反作用发生[1]。
       （三）合作性
        在语文认读教学中有效加入故事元素能够呈现出合作性这一特点。认读教学活动中学生作为主体，教师英语学生加强互动，以此有效完成教学任务，这能够使师生间相互尊重，并且达到小学语文认读教学的“双赢”局面，教师的教学工作能够更加轻松，学生学习更加快乐，师生能够共同成长和进步，这可以陶冶学生情操，并提升认读教学效果和质量。
        （四）纪律性
        一年级小学生的年纪小，心理不成熟，上课时容易注意力不集中，并具有较强好奇心，这些特质将会对语文认读教学质量产生一定影响。在教学中应用具有较强纪律性的辅助故事，教师可运用故事元素来强调课堂纪律，这能够提升课堂教学效率，还能够使学生更加自律，以此来完善学生人格，促进学生全面发展。

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        二、故事教学法在小学语文认读教学中应用的有效策略
        （一）激发学生认读积极性，构建高效认读课堂
        进行语文认读教学时，学生对于语文认读教学不具备浓厚兴趣，导致学生认读自律性较差，这会对认读教学质量产生严重影响，是一项非常棘手的问题。教师需根据该现象创新教学模式，以故事辅助教学激发学生语文认读的兴趣和积极性，使其形成良好的自主认读习惯，并且喜欢语文认读.对《我是中国人》这一文章进行教学时，教师需要充分调动学生的爱国精神，进行认读教学时可加入一些励志故事，使学生为自己作为中国人感到骄傲和自豪。选用的故事可以是林则徐虎门销烟和戚继光抗倭等，使学生感受到文章之中所涵盖的意境，并且享受认知这个过程，积极参与认读教学，并进行自主认读。还有一些学生没有较高的认读学习积极性，这时可让一些认读能力强和理解能力的学生领读，以此起到示范作用，这会激发学生认读兴趣，并主动参与到认读过程中，以此来提升学生的认读积极性，同时加强其自律性，以构造优质认读课堂[2]。
        （二）教师认识到故事辅助教学的重要性
        一些教师进行认读教学时，没有认识到教学中应用故事教学法的重要性，从而没有重视应用这一辅助教学手段，无法在小学认读教学中落实故事教学，则会使认读教学较为枯燥，不具备趣味性，难以激发学生认读学习兴趣。针对这一情况，学校需使教师认识到故事辅助教学的作用和价值，提升教师对于认读教学中应用故事教学法的重视程度，并有效落实到教学中，以此来提升学生的认读成绩。比如学校定期开展故事辅助教学的研讨会，语文教师间可相互探讨和学习，以此共享教学方法和经验，对于应用故事教学法中存在的问题进行及时解决，以此来优化认读教学模式，提升应用故事教学法的效果。此外，也应不断创新认读教学中故事教学的应用方式，教师需将自身教学水平提高，构建高效的语文认读课堂。
        （三）整合应用教育游戏
        教育游戏可作为识别汉字的资源，可吸引学生注意力，并且能够根据学生间的差异和实际要求来了解和掌握相关知识点，因此小学语文教师在这一过程中应合理选择和设计游戏内容。认读教学中可应用多媒体教学这一方式，引入益智类游戏，比如“找朋友”游戏，学生组合偏旁部首来构建汉字，使学生更好地认知这些汉字，并且利用教育游戏对学生识字及学习进行检测评价，为后期学习打下坚实基础。
        结束语
        如果小学语文教师开展的认读教学活动较为枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣和积极性，无法获得良好教学效果。针对这一情况，可在教学中有效应用故事教学法，以此来吸引学生注意力，使学生对于教学知识有更加深刻的印象，保证语文认读教学更具趣味性，以此打造出轻松、愉悦的学习氛围，提升语文认读教学效果，为学生后期学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]杨晓丽.故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用[J].新课程导学，2020，(21):50，56.
[2]马义成.故事教学法在小学语文教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020，(47):45-46.