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聚焦小学语文核心素养的古诗词教学

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：顾美玲

[导读] 古诗词是小学语文教育中的重要内容，占据着关键性地位，对学生的想象力、逻辑思维、理解能力等都具有一定的要求。

乌鲁木齐市第127中学顾美玲

摘要：古诗词是小学语文教育中的重要内容，占据着关键性地位，对学生的想象力、逻辑思维、理解能力等都具有一定的要求。在核心素养的深入发展下，如何有效地开展小学语文古诗词教学，提升学生的综合素养成为了教育工作者所面临的问题。基于此，本文将针对这一课题展开研究。
关键词：核心素养；古诗词教学；策略分析
        前言:中国传统文化源远流长，博大精深，在小学语文教学中，传统文化主要以古诗词的形式为学生展现出来,对学生基础知识的积累、人文底蕴的提升、民族自信的激发等都具有显著的作用，与新时代下，核心素养的教育理念十分吻合，是核心素养在小学教育中实施的有效载体，对学生的成长与发展具有重要意义。由此可见，对小学语文基于核心素养下的古诗词教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
        1.小学语文古诗词教学中存在的问题
        1.1忽视了学生的学习兴趣
        虽然在新一轮基础教育改革后，教育工作者的意识得到了有效的提升，但在实际的小学语文古诗词教学中仍旧存在教学理念上的问题，受应试教育的长期影响，部分的教师无法及时地扭转教学思想，固执己见，仍将早已不符合时代发展与小学生需求的教学模式落实到语文课堂中，导致学生在紧张压力的环境中，思维得不到有效的发展空间，对于教师单方面灌输的语文古诗词知识，认知较为浅显，往往只知其然而不知其所以然，进而导致学生在面对语文古诗词问题时仅能按照教师所给的答题模板作答，一旦题目中出现灵活的变化,学生将找不到正确的解题方向，出现错误率较高的情况，极不利于学生的稳定发展。并且，在这样的教学氛围中，教师通常占据主导位置，在教学的过程中鲜少与学生进行互动，致使学生对古诗词的学习兴趣普遍较低，在课堂中无法有效地集中注意力，对于学生今后的学习与发展而言具有较大的负面影响。
        1.2忽视学生文学鉴赏能力的培养
        古诗词是小学语文教学中较为复杂的一部分，学生在学习的过程中往往无法找到正确的切入点，因此，教师在教学的过程中对学生能否充分地理解古诗词较为在意，进而导致部分教师出现过度强调的情况，将大部分的课堂教学时间花费在了对古诗词的翻译上，忽视对学生文学鉴赏能力的培养,致使小学语文课堂教学变得枯燥乏味，学生感受不到古诗词中的韵律与意境的美，极大程度上丧失了古诗词教学原有的优势与价值。

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        2.核心素养下的古诗词教学策略
        2.1创新教学方式方法，激发学生学习兴趣
       小学生的学习经验不足，在理解语文知识、记忆语文知识等方面都存在欠缺，在这一阶段教师对学生的引导工作格外重要,教师应在课堂教学与校园生活中与学生保持持续有效的沟通，站在学生的角度想问题，深入的挖掘学生的兴趣爱好，全面的掌握学生的实际需求，从而制定出更为符合学生现阶段成长特点的语文教学方案，增强课堂的趣味性与灵活性，激发学生学习兴趣，使学生能够积极的主动的参与到学习中来，在一个较为轻松愉悦的环境中，逐步的掌握古诗词知识，帮助学生快乐学习，快乐成长，进而实现核心素养的渗透目的。
       2.2提高小学生的诗词鉴赏能力
       鉴赏能力是学生学习古诗词的关键，想要实现小学语文古诗词教学的有效性，教师就需要做到立足当前着眼长远,对学生鉴赏能力的培养重视起来，以小学语文教材为中心，进行合理的拓展与延伸，使学生能够有机会接触到更多的学习资源，开阔学生的视野，丰富学生的认知，使学生能够在学习的过程中充分地感受古诗词的魅力，对古诗词学习产生热爱心理，从而以更加积极的踊跃的态度面对今后的古诗词学习课堂，为小学语文核心素养下的古诗词教学的顺利进行奠定坚实的基础。
        例如：在学习到小学语文部编版三年级下册《村居》时，教师可以先根据学生的实际情况与兴趣爱好将学生科学地合理地分为几人一组，让学生以小组为单位，对这一课的内容进行讨论学习，使学生能够获得一个较为放松的环境，突出学生的主体位置，激发学生的表达欲望。在一段时间后，教师需要对学生进行提问，让学生以小组为单位进行回答，检验学生的鉴赏结果，并给予学生适当的指导，在提高小学生的诗词鉴赏能力的同时，激发学生的团队荣誉感，提升学生团队协作的能力，实现核心素养在小学语文古诗词教学中渗透的有效价值。
        2.2挖掘学生想象力
        小学是九年义务教育的初级阶段，学生的年龄较小，对事物的认知还不够全面，在探究古诗词中的意境美时存在欠缺。对此，教师应充分地发挥自身的专业素养，给予学生积极的正面的引导，营造出积极的课堂氛围，从学生感兴趣的事物入手，启发学生的智慧，挖掘学生想象力，使学生能够建立起联想与想象，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，促进学生的创新性思维与创造力的构建,使学生从更深的层次探究古诗词中的隐藏信息，逐渐地掌握学习的方式方法，提升学生的自主能力，使学生的核心素养能够得到良好的发展。
        例如：在学习到小学语文部编版三年级上册《望洞庭》时，教师可以利用信息化的教学工具为学生展示的实景拍摄视频，使学生能够直观地看到古诗词中描绘的场景，给予学生视觉冲击，进而加深学生对这一课学习内容的记忆。随后，教师可以让学生想象，自己站在当时诗人所占的位置，体会诗人当时的感受,激发学生的想象力，增强学生的代入感，使学生能够与作者产生共鸣，进一步探究古诗词的情感，培养学生的审美情趣，促进学生核心素养的提升。
        结束语：
        综上所述，古诗词在小学教学中的作用不仅仅是让学生学习知识，更多的是引导学生了解中国的传统文化，品味中国的悠久历史，养成乐学善学，勤于思考的态度与习惯。因此，教师应对基于小学语文核心素养下的古诗词教学起到高度的重视，不断地优化教学方案，挖掘学生的潜在力量，使学生能够在小学语文课堂中逐步地成为一个全面发展的人。
参考文献：
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