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核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：蔡婷婷

[导读] 创新教学策略是提高核心素养下高中英语教学拓展延伸行性与趣味实效性的重要措施，也对高中生英语语言能力、英语思维及文化意识等产生积极影响。

莆田第六中学蔡婷婷

摘要：创新教学策略是提高核心素养下高中英语教学拓展延伸行性与趣味实效性的重要措施，也对高中生英语语言能力、英语思维及文化意识等产生积极影响。本文简要分析核心素养下高中英语教学中创新高中生语言能力培养方法的必要性，提出一些具体可行的新方法来提高其培养效果。
关键词：核心素养；高中英语；语言能力；方法
        传统高中英语教学过于重视高中生英语单词语法的背诵及解题技巧的提升，高中生按照老师早已确定好的教学计划与节奏来学习英语教材上的知识内容，造成了高中生英语思维的固化及英语语言能力的下降，因此，老师应主动运用素质教育等科学教育理念来指导创新英语教学模式，从教学方向目标、课程设置、教学方法及评价考核等层面来实现高中生英语理论知识及口语能力的共同提升，强化高中生文化意识及英语实践运用能力，为构建高中生喜欢的英语高效课堂奠定了基础。
        一、简单介绍英语核心素养
        1、语言能力。语言能力是高中英语核心素养最基本组成部分，也是高中英语素质教育改革核心内容,不仅包括高中生英语理解分析、口语表达及人际交往能力，还包含英语语感及语言意识等等。
        2、思维品质。思维品质主要包括英语思维与英语品质两方面内容,其中英语思维是指高中生英语逻辑推理、分析概括、对比及、判断、探究等能力，英语品质则是引导高中生运用已经学习的英语知识技能来探究分析与解答各种问题，锻炼高中生英语数据信息整理分析与实践运用能力，增强高中生英语学习自信心，培养高中生自主思考与主动学习的优秀品质。
        3、文化意识。文化意识则是引导高中生通过学习英语知识来了解西方国家思想文化观念及风俗习惯,在对比分析中西方文化及价值观差异的基础上，学习借鉴西方文化的精髓，并为己所用，强化高中生汉语文化成就感及民族自豪感。
        4、学习能力.学习能力包括高中生英语理解认知及自学探究能力等，高中生找到适合自己且效果较好的学习方法，经常阅读英语书籍作品，此时，高中生的英语知识面得到拓展延伸，英语思维也比较活跃，英语学习内动力较强。
        二、核心素养下高中英语教学中高中生语言能力培养策略
        1、创新教学方法。

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以往高中英语课堂以提问教学法及口语讲解法为主,一味地要求高中生背诵英语教材上的重点单词语法及经典语句,但是很少思考高中生英语学习兴趣的高低及学习状态的好坏，这也造成了英语课堂氛围的沉闷及高中生自学意识的淡化，因此，老师应在反思原有课堂教学模式不足之处的基础上，运用素质教育等理念来指导其改革创新教学模式，通过组织开展师生问答及小组讨论等活动来帮助老师掌握高中生英语知识学习理解与运用能力，利用情景教学法、多媒体教学法及分层教学法等来提高英语课堂教学环节的新颖独特性，运用好玩有趣的英语游戏活动来活跃课堂氛围及高中生英语思维，这些都有效的培养了高中生英语学习兴趣，增强了高中生英语学习与运用发展的内动力，此时，高中生更愿意配合完成老师布置的英语任务。同时，老师利用逼真形象的教学情境来激发高中生说英语的欲望，改变传统教学模式与缓解，引导高中生结合其所见所闻与所思所想来进行英语对话，锻炼了高中生英语创造及听说能力，提升了高中生英语语感及自学能力[1]。
        例如，在学习人教版英语必修第一册《Unit 2 Travelling around》时，老师可以利用多媒体教学设备来播放全球旅游胜地的视频，大多数高中生在惊叹之余对其更加向往，渴望学习旅游相关的英语知识，老师趁机开展旅游相关的情景对话活动，让高中生假设自己置身于旅游胜地之中，可能与导游及当地居民产生的对话，这在提高高中生英语创新思维与实践能力的同时，也对高中生英语学习兴趣及语言能力等产生促进作用。
        2、创新英语实践活动.老师设计开放探究性的英语讨论话题，鼓励高中生利用课余时间来搜集整理话题相关素材,用英语来论证自己的观点与看法，让高中生在激烈的英语话题讨论交流活动中提升自己英语思维品质、文化意识及基础知识水平。另外，老师应辩证看待高中生语言能力与英语听说读写教学活动的辩证关系，与高中生共同确定英语实践活动的主题内容及形式规则，组织高中生参加英语口语比赛、英语写作比赛及英语知识竞赛等多种实践活动。最后，老师还应组织英语每日一读、每日一辩的实践活动，拓展高中生英语知识面，实现高中生英语综合能力及语言能力的提升[2]。
例如，在学习人教版英语必修第二册《Unit 4 History and traditions》时，老师组织“ Advantages and disadvantages of traditional culture”的辩论赛，让高中生在辩论中提升英语应变及语言组织能力。
        3、创新评价考核模式。老师应降低对高中生英语考试成绩的要求与重视度,实现其日常英语测试方法从单一笔试到综合多样的转变,适当增加英语听力、阅读及写作等方面的测试，重视高中生在英语课堂教学及英语实践活动中的表现，比如其课堂英语问题回答情况、英语文章阅读是否流畅等等提高其评价考核方法的灵活多样性。同时，老师还应运用激励性语言来表扬高中生敢于说英语的行为，经常用英语与高中生进行日常生活及人生梦想等方面的沟通交流，让高中生习惯并喜欢上英语对话，从而提高了高中生英语创新思维及人际交往能力[3]。
        结语
        正视传统高中英语教学中高中生语言能力培养模式的弊端，从创新教学方法、组织实践活动及改革评价考核机制等途径来提高高中生英语语言能力，激发高中生英语学习热情，为实现高中生及高中英语教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]王一丁 , 冷泽兵 . 高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究 [J]. 成都师范学院学报 ,2018,34(5):47-52.
[2]魏娇 .“核心素养”理念对高中英语阅读教学方法的影响 [J]. 文教资料 ,2018(14):233-234.
[3]谢军强.核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法[J].试题与研究,2020(24):76.