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地理高效课堂教学的探讨与反思

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：杨汝华

[导读] 高效课堂是什么？要明白这个问题，关键在于抓住一个字眼“效”。

湖南省浏阳市古港中学杨汝华 410301

        一、从备课方面着手
        高效课堂是什么？要明白这个问题，关键在于抓住一个字眼“效”。一堂高效地理课，需要我们花最少的时间让学生掌握更多的知识，从同样的生源中培养出更加优秀的学生，让学生从被动学习转化为主动学习，学会学习，学会思考，学会分析。这并不是一件简单的事，需要我们教师从学生的学情出发，根据学生的特点进行教学设计。
        《气候资料的分析方法》原本为第四章第二节《气温和降水》中的一个部分，但我在教学过程中，将它单独拿出来作为一个课时进行了教学。本课时主要讲述如何对气温和降水进行分析，而表示方式一共有三种：表格、坐标图、等值线图。在备课前，我请教了几位七年级的数学老师，他们告诉我，七年级上期的学生，尚未学习平面直角坐标系的概念，所以对于坐标图可能比较难以理解，但学生们已经学习了数轴，可以从这方面入手。了解了相关的学情以后，我在备课时对坐标图的讲解进行了较为详细的教学设计。这样，我就可以提前预设好课堂上有可能出现的问题，进行解决，从而提高课堂效率。
        二、从课堂方面着手
        课堂的主体是学生，这一点是毋庸置疑的。我们常说一句话：“老师讲了多少不算数，只有学生接受了多少才算数。”但传统的课堂教学更加注重信息的呈现和传递，注重教师的表现，注重教师的授课技巧。随着学习心理学的发展，我们也越来越注重学生对知识内化的过程，相应的课堂的关注点发生了变化，由关注教师的表现向以学生为中心转变。因此，在我们的教学中，需要多花时间精力在如何创设情境上。创设一个良好的教学情境，把课堂打造成学生快乐学习的乐园，让学生轻松、愉快地学习和思考，从而更快地进入学习状态，提高效率，甚至于感悟道理，启迪智慧，体验情感，培养能力。
        在教学开始时，我先抛出了一个问题：回想你曾经见过的与气候有关的词、句。接着让学生们以3-4人为一个小组，进行探讨。三分钟后,他们争先恐后地举手回答了例如“气候寒冷”、“气候温和”、“气候炎热”、“凉爽”、“干旱”、“湿润”等许多与形容气候有关的词汇。在这个时候，他们已经完全融入到对气候的思考氛围中了，我再对他们进行气候分析教学，事半功倍。

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接着我让同学们对书上的图片进行观察，猜测坐标图中每一个数字，每一条线，甚至每一个点都有怎样的作用。同学们的兴趣完全被激发出来了，他们自发地找到了各个部分的特征，以及它们的作用。而在这个过程中，我的主要作用是对他们的分析进行纠错、鼓励、肯定。五分钟以后，我和学生一起对分析出来的图片绘制方法进行了总结。接下来，我让每位同学将活动题中的美国洛杉矶月平均气温和降水量表，绘制到下方的空白表格中，同时，我告诉大家，以组为单位进行竞赛，每组第一位正确完成的同学就是其他同学的小老师，他将带着红笔下座位去给每个同学看课堂作业，并且对同学们出现的问题进行讲解，最后看哪个组完成得又快又好。这一举措果然提升了同学们的积极性，每个人都憋着一股劲想要成为自己小组最快最好的同学。出人意料的是，第三组的小老师竟是一位平常成绩较差的同学，也就是我们平常所说的“学困生”。全班同学在惊愕过后，自发地为他鼓起掌来，此后的整节课中，这位同学都是学习劲头十足。由此我发现，自我发起的学习是最持久、最深刻的。正如罗杰斯的人本思想理论中所提及，“同伴教学”、“交朋友小组”、“分组学习”和“探究训练”这些方法不仅可以促进学习者对知识的掌握、同时也可以培养他们的自信心、上进心、责任心、合作能力，改善学习态度，激发他们的学习动机。只有当学生的主体性在课堂中体现了，那么学生学习的主观能动性才能提升。
        三、从作业方面着手
        作业是课堂的延伸。合理的作业可以使课堂知识得到巩固，可以培养学生的非智力因素，同时亦可以向教师反馈学生的知识掌握情况。一堂课的教学效果到底如何，学生接受了多少，这些都在课后作业中得到体现。根据反馈的结果，教师可以查漏补缺、及时调整教学内容、改进教学方法教学手段，而在反馈之后，我们对作业的批改，又可以反作用于学生身上。比如本课时的作业中，我发现部分同学在判断15℃~20℃的气温用词时,难以区分。我在第二天的作业讲解时，着重为大家讲解了“炎热”与“凉爽”在用词时与降水的内在联系，使同学们加深理解，之后再次练习类似的习题时，就很少有学生出现错误了。
        地理和生活密切相关，在如今新课改的背景下，我们必须怀着全部的热情，主动提高课堂教学的有效性。影响课堂效率的因素有很多种，在实际教学过程中，我们应当不断发现问题，及时调整，解决问题，为学生创造一个良好的学习环境、学习氛围，引导他们发现自己的兴趣所在，激发学习的内驱力，提升学习的主动性，学会灵活运用地理知识，将地理学科真正与素质教育挂钩，构建高效课堂。