低年级数学计算教学有效方法探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

低年级数学计算教学有效方法探究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：刘胜三

[导读] 小学生计算能力的培养和强化，不仅是小学数学课程教学的重要任务之一，同时，通过锻炼学生的计算能力，也为学生学习其他学科内容打下了坚实的基础。

山东省滨州市博兴县湖滨镇柳桥中心小学刘胜三 256511

摘要：小学生计算能力的培养和强化，不仅是小学数学课程教学的重要任务之一，同时，通过锻炼学生的计算能力，也为学生学习其他学科内容打下了坚实的基础。伴随素质化教育发展背景下数学这一课程教学模式的不断优化改革，计算能力这项指标作为教学质量评价的重要要素，在小学各个课程中的地位日益重要。基于此，本文重点探讨针对低年级小学数学教学过程中，提升学生计算能力的创新性思路和教学手法，以期为学生的全面发展打下牢固的基础。
关键词：小学数学；低年级；计算能力；教学方法；策略探究
        引言：在小学数学的学习过程中，无论想要解决何种问题，均离不开计算这一最终环节，因此，计算能力的培养至关重要。对小学低年级学生计算能力的培养教学，重点是要更新育人观念和教学思路，转变传统的教学手法。首先，通过创设富有趣味的课内外教学情境，帮助学生扭转认知观念，建立对计算方法学习的热情和信心；其次，通过理论结合实践的教学模式探索，帮助学生拓宽运用计算的范畴；最后，通过互动式教学策略的实施，鼓励学生积极参与到计算方法学习的整个环节。
        一、丰富情景化教学方式，重视思想认知转变
        学生要想快速的进入到数学计算的学习状态，首先应当内心充满学习的强烈兴趣，因此，教师应当注重教学手法的多样化和趣味性，根据教学内容合理设置多种多样的教学情境，采用游戏等形式引导学生进入学习状态，避免学生在学习过程中产生枯燥乏味的消极情绪。同时，丰富多样化的课堂教学模式，能够有效的激发学生的学习积极性，采用简单易操作的小游戏的引入形式，还能够帮助学生建立对数学计算知识学习的自信心。
在丰富教学课堂情境化的过程中，针对低年级阶段的小学数学计算课程学习，结合游戏展开教学教学是最佳的模式，如在带领二年级小学生学习乘法口诀的过程中，数学老师可以和音乐老师合作,将乘法口诀编排成朗朗上口、便于记忆的儿歌，在课堂中教给学生，带领学生在歌唱中记忆口诀，这种教学和学习的方式，兼具育人性和趣味性，能够极大的调动小学生的学习动力，在愉悦的课堂氛围中，达到教书育人、快乐学习的目的。除此之外，还可以结合游戏竞赛的形式，如在学习加减计算的过程中，结合跳房子比赛，学生五人一组，每小组采用抢答的形式答题，答对了跳相应的步数，比赛哪个小组先到达终点，在比赛的过程中，充分调动学生表现自我、运用知识的技能。教师应当根据实际的教学情境，充分调动各科教师，采用一种多学科联动的全新教学模式，帮助学生快速进入学习计算的亢奋状态。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、强化实践式教学方式，重视理论联系实际
        小学低年级计算多集中在简单的10到20以内的加减法、乘除法，这一阶段的计算能力学习，重点在于通过教学训练，帮助学生熟练掌握基本的运算能力，为后期的提升学习打基础，因此，教师在教学的过程中，应重视学生基础计算能力的培养和训练，保证学生掌握扎实的口算和笔算能力。口算作为笔算的前提和基础，应作为小学数学低年级学生学习的重要部分，本着与实践相结合的教学思路，帮助学生从认识、到理解、到熟练应用四则运算。
        在实践中培养计算能力，并通过实践的形式真正做到学以致用，是数学计算能力教学的一个重要方向，传统的课堂试卷测验只是检验了学生对理论知识的掌握情况，通过将所学知识在生活中灵活应用，才能真正达到检验学生对所学知识掌握情况的目的，因此，教师在教学的各个环节，都应当重视培养学生的实际应用能力。以口算技能的学习为例，教师应当鼓励学生在生活中随时随地应用数学进行口算，如日常去商店购买文具用品，学生可以通过询问价格，根据自己想买的数量，通过口算计算应付价格。鼓励学生日常去超市或商场购物的同时，多注意商品价格的标注,强化学生对数字计算的敏感性。只有在日常中多加注意，才能达到一种脱口而出的熟练度。
        三、探索互动式教学方式，重视互动参与学习
        小学生的心理正处于一种对事物高度好奇、对外界变化关注的成长发育状态，在这一阶段，应注重对学生自信心的培养，帮助学生形成自主、自立的行为意识，在教学中强化师生之间身份转变的意识，让学生多参与到教学和学习的全过程，激发学生产生自主学习的意识，并结合有效措施培养学生自主解决问题的基本能力，这对数学计算能力的发展意义重大。学生只有具备强大的自信心，才能更加冷静、自如地应对所要解决的问题。
因此，教师在课内外教学工作中，应注重师生之间身份的转变，有意识的帮助学生树立在学习中的主人翁地位，如在课堂值日安排中，让学生自主进行值日顺序的安排，通过自主划分值日小组，以一周五天为一个轮回，并以小组为单位，让小组成员自行思考，采用不同的组合方式，如何高效的安排所有学生都能够进行值日，教师在整个过程中，负责对学生安排进行知道，通过及时的交流沟通，引导和帮助学生调整矛盾，解决可能存在的问题。学生在这一过程中，能够充分意识到数学计算在实际生活中协调、组织和解决的重要作用，同时，强化了其主解决问题的意识观念，有效的帮助学生快速进入自主学习的全新阶段。
        结语：综上，小学低年级数学计算能力的提升过程，需要从思想认知和训练提升两方面进行结合，采取有针对性的策略，有序开展课程教学，以逐步帮助学生建立起良好的学习习惯，并能够高效提升计算的综合能力。
参考文献
[1]辛兰芳.浅谈如何在小学低年级数学计算教学中渗透“数形结合”思想[J].教育革新,2020(05):46.
[2]张红兵.浅谈基于新课程背景下如何培养小学低年级学生的计算能力[J].课程教育研究,2020(03):159-160.
[3]贾采林.渗透德育教育助力小学低年级高效数学课堂——以小学数学低年级计算部分教学实践为例[J].数学学习与研究,2019(19):127.