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浅谈美术教学“五动六环学习法”应用策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：赵芳

[导读] 对我区美术课堂教学现状的调查分析和归纳，当前我区美术新教师居多，课程实施过程中存在着一些的实际问题，因此，我们尝试研究一套系统的美术教学模式“五动六环学习法”，为美术教师提供参考和借鉴，并在实际调查基础上，探索出发展美术课堂教学的一些策略可供参考。

河南郑州经济技术开发区实验小学赵芳 450016

摘要：对我区美术课堂教学现状的调查分析和归纳，当前我区美术新教师居多，课程实施过程中存在着一些的实际问题，因此，我们尝试研究一套系统的美术教学模式“五动六环学习法”，为美术教师提供参考和借鉴，并在实际调查基础上，探索出发展美术课堂教学的一些策略可供参考。
关键词：美术；教育；五动六环学习法；教学模式
        一、随着课程改革日趋成熟，我区的美术教学也在素质教育实施的过程中不断壮大，经过多年的教研活动经验积累及长期的观察发现，教师们对新课程理念理解越来越到位，对教材的把握也变得越来越灵活，再加上近几年校本课程的开发的力度逐渐加大，孩子们的美术课内容越来越充实，但是，课时量的增加学生学习的主动性、积极性却不高。“他们很喜欢美术课，可是为什么在课堂上‘动’不起来呢？”
        经常思考这个问题，在长期的教研活动中，仔细研读美术新课程标准，从学生、老师、家长全方位的访谈，我决定以“如何让学生动起来”为出发点，开始对美术“研究性学习”与学生探究意识、创新能力的培养进行系统研究，尝试摸索了一套“五动六环学习法”的美术课型模式.以真实教学案例验证“五动六环学习法”时效性，真正引领全区美术教师在课堂上真正发挥学生主体作用，让学生真正的“动”起来。
        二、美术教学“五动六环学习法”的基本内容解读
        学习方法越来越受到人们重视，是在学习实践中总结掌握知识的方法。但是因个人学习环境不同、学习条件不同，采用的学习方法也自然不同。五动六环学习法出发点是学生，转换角色来设计学习方法是其最大特点。
        “五动”：即“动眼看”、“动耳听”、“动脑思”、“动口议”、“动手做”五种学生上课的状态与活动达成的效果。
        “六环”：是实现学生“五动”的美术课堂教学中达成教学目标的六步教学环节：
        即：定向—体验—构思—鉴赏—创作—展评
        学生的“五动”就是在美术教学的“六环”中达成。
        1.定向：确定学习的方向。对照《美术课程标准》（2011年版）第二部分.课程目标的确定及课程的学习重、难点。教师做到心中有数，学生明确学习方向。
        2.体验：是全步骤的核心部分，也是方法最多变的部分。新课标仍将美术课程内容划分为造型?表现、设计?应用、欣赏?评述、综合?探索四个学习领域。教师作为导演灵活地运用影像、游戏、故事、访谈等方式，引导学生在合理的指导下体验学习。在思考、讨论、研究过程中“动眼看”、“动耳听”、“动口议”、“动脑思”理解课程内容，感受课堂的快乐。教师在教学过程中，结合课标规定的学习活动建议进行教学活动,达成学习目标，突破教学重点。
        3.构思：本环节即为体验环节的反思梳理，又是加入主观意识进行创意讨论的部分。从体验式学习中掌握知识，通过思考、讨论、交流、合作与探究来解决难点。以独立思考为基础，教师引领为主突破学习难点。
        4.鉴赏：让艺术回归生活，运用赏析的方法培养学生的“动眼看”的审美能力。针对低段的孩子也可以叫做欣赏。它适用于美术的任何一个领域，尤其是欣赏.评述领域。可以让我们的孩子“眼高手低”，给孩子一个审美引导。
        5.创作：即绘画、手工、设计等，也就是“动手做”的环节。是学生实践能力训练和创新思维活动的重要过程。
        6.展评：在点评中运用自评、互评、师评等方法，在展评过程中，不仅是给学生自由表达的空间，更是相互欣赏与学习的环节，提高学生“动眼看”的审美判断、图像识读能力,提高语言表达的能力、自身审美能力和“动口议”的评说能力等，使美术核心素养成功落地。
        在基本内容把握的情况下，要将其实施，并在实践中反思，细化“五动六环学习法”中的每个步骤：定向、体验、构思、鉴赏、创作、展评，使之成为稳定的丰满的教学结构形式，为课题研究建立分析框架，要求我们在实践过程中不断积累与搜集，运用“五动六环学习法”进行教学实践，形成一套教学指导理论体系，使之深入的指导美术课堂教学。在此基础上研发美术教学活动和游戏，让孩子在新的美术教学模式下动起来,从而收获知识，收获兴趣，收获方法，收获快乐，归纳成功点，并结合教学流程制定相应的美术课堂评价标准。打造系统的内容体系，使之在实践美术课堂教学中具有更高效的应用价值。

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        三、提炼策略，总结方法
围绕学习法，我们一边研究一边总结提炼教师与学生在课堂上互动的活动策略，经过实践提炼，我们总结出美术教学“五动六环学习法”的课堂基本策略有：
        （一）导课教学策略
        “五动六环学习法”非常重视学生的兴趣，在兴趣的基础上才能主动学习。一节课的开始,是激趣的第一步，如果一节课是一条龙，那么导入就是龙的眼睛。采用直接导入、示范导入、游戏导入、故事导入等方法，由教师要提供一定的线索，不断启迪、激发学生在美的熏陶中，思维得以闪亮，使孩子们逐步成长为富有创造性人才，激发学生“动眼看”、“动耳听”、“动脑思”、“动口议”、“动手做”的欲望。培养学生将思考的内容进行分组讨论、交流，相互启迪、相互激励、相互补充，使创造性想象产生共鸣，启发出更多的新形象、新构思、新创意，开启一节趣味横生的美术课。
        《有趣的汉字》一课中，巧妙地借助动画汉字中的象形特点制作成了GIF动画导入新课，引起学生的兴趣,孩子们直观地体会到汉字演变的乐趣，他们徜徉在想象的世界里，展开想象的翅膀，激发表现汉字的创想冲动。
        （二）讲授教学策略
        在美术课中，讲授新的教学内容有着多样的教学方法，我们设计了以“游戏”教学法为主的教学策略，结合学生“动脑思”的自主学习法、“动口议”的合作探究学习法、“动手做”的实践学习法等教学策略。美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。“五动六环学习法”非常重视学生审美能力的提高，通过鉴赏环节，学生“动眼看”美术作品的同时，在整个讲授的教学策略中，还要注重学生“动耳听”的能力，要培养学生会听课，在“五动六环学习法”的课堂上，老师能够一语激起千层浪。学生“动耳听”教师专业且艺术性语言描述语言.教师用生动、形象的语言描述故事,更能激发学生学习兴趣，更利于学生陶醉于创作的情境之中,艺术的语言是学生容易理解和乐于接受的方式。在讲授教学的过程中，教师应该倾听学生,让他们尽情地自由自在地发挥想象，把情感用语言表达出来。不同年龄阶段孩子有自己独到的理解和观察方法，表现形式自然不同，要善于欣赏他们的作品，以保持他们对绘画活动的兴趣和自信。学生之间的交流也是非常重要的，在对学、群学的过程中相互学习，感受到他们的内心世界，他们有无穷的创造力。“创造”不是教出来、学出来的，而是看我们老师如何调动起学生动起来创造的潜能，调动起他们做事的欲望。
        除了在课堂上的“动眼看”的视觉艺术活动，“动口议”的交流艺术活动，更要引导学生在“游戏”中观察生活，发现生活中美好的事物，并及时表现自己的感受和联想，使他们的画面生动而充满儿童情趣。
        《神奇的手》一课，为了让学生细致地观察、了解手影的特点，并能通过特点联想出新的形象。老师设计了一个多媒体动画及“手指大变脸”的游戏，在美轮美奂的动画中，孩子们对手形联想有了更直观的了解。在小组活动中，积极参与手型变化游戏，组员互相帮助，用色彩在手指上挥毫创作。巧妙地递进式游戏设计,层层深入，寓教于乐的同时发展了学生美术的感受力和表现力。
       （三）实践教学策略
        “动手做”是美术实践的重要策略，开放性的互动课堂、多样性的教学线索、灵活性的教学形式，通过体验游戏、小组合作、实践创新活动，让孩子积极大胆地动手操作，张扬创造个性享受着快乐的美术课堂。
        《猜猜我是谁》的课堂实践，不仅仅让孩子画一个人物的背影作品，而是设计一个小组再合作的实践任务，孩子们单独完成线描人物背影后，由小组成员进行合作拼贴，完成一张“背影全家福”。不仅增加了趣味性，更能激发每个孩子创作的欲望，还能增进小组成员团结友爱的精神。
        （四）评价教学策略
        教师发挥和利用评价作用推动和改进教学离不开策略。在课堂教学中，通过展览、拍卖会等竞赛活动、收藏整理成长记录袋、课堂记者招待会交流等形式，从学生的情感、技能、团队合作、活动参与度等多元化角度及时反馈美术学习成果，并适时给予学生一定的奖励，让孩子们获得成功的喜悦。
        在教学实践中，总结出了这些教学策略，让我们的教学更加生动、灵活，孩子更加喜欢美术课，因为在课堂上孩子们得到了解放和自由，敢于异想天开，敢于创新创作，关于表达内心与生活，我们有什么理由剥夺孩子的快乐呢？
        四、善于总结，勤于思考
        在“五动六环学习法”的美术教育中，最大程度地让学生在生活中愉悦、自信地成长与发展。让学生从小学会动耳听，动眼看，动脑思，动口议，动手做，学习中愉快地进行艺术表现，体现自身价值，健康充实地成长。学习法的运用使全区太多的老师从中受益，她引领一线教师向更高的地方迈进。在收获成功喜悦的同时，老师们结合自身的教育教学情况及时写下了有一定质量的教学随笔、札记多篇，和大家交流，丰富了自身内涵，提高了自身素质，让收获变成经验，让经验变成积淀。
        美术“五动六环学习法”以新课改和《美术新课程标准》作为理论依据，在核心素养的指导下，从自身教学实践以及对美术优质课教学的观摩中得到启发，建构美术课“五动学习法”教学模式的基本框架。在对课堂教学调查中，发现“五动学习法”教学确实在美术课堂教学中起到了举足轻重的作用，对激发学生学习兴趣、提高美术课堂教学效率颇具时效性，为美术教师实施有效的教学行为提供了有利的参考。
参考文献：
1.赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海.华东师范大学出版社.1981
2.尹少淳，《新版课程标准解析与教学指导》.2012年3月
3.余琳玲,《基于课程改革的中小学美术教学设计》.2012年4月