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关于小学三年级语文前置性作业和课后作业设计研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：王娟

[导读] 随着我国经济社会的进步，教育事业也在迅猛的发展着。

四川省乐山市沐川县实验小学王娟

摘要：随着我国经济社会的进步，教育事业也在迅猛的发展着。前置性作业和课后作业作为小学语文教学的重要内容和组成部分，其发挥着关键性的作用。前置性作业和课后作业作为检测小学语文课堂学习效果的重要措施，其不仅能够让语文教师及时的去了解到学生的学习情况，而且其对于帮助学生巩固和加强课堂有着非常重要的作用。对于小学三年级的语文课程来说，前置性作业和课后作业的设计能够进一步增加学生语文学习的动力，让学生对语文的学习产生兴趣。因此，语文教师必须做好对前置性作业和课后作业的设计研究工作。基于此，本文通过对小学三年级的语文前置性作业和课后作业进行设计研究，希望能够给相关语文教师提供参考。
关键词：小学；三年级语文；前置性作业；课后作业；设计
        随着新课改的深入发展，对小学阶段的课程教学提出了很高的要求。语文作为小学阶段教学的重要学科，其改革内容更加备受关注。近几年来，随着教育行业的发展，传统的语文的前置性作业和课后作业已经满足不了学生的学习要求了。语文作业是学生连接生活和学习的重要途径，对其进行设计优化不仅能够进一步的去让学生对语文这一门课程产生兴趣，而且还能有效的去提高学生的学习效率和学习质量。在这个文化素质快速发展的时代之中，小学阶段作为学生学习的一个新起点，对学生的未来发展起着非常重要的作用。小学三年级语文的前置性作用和课后作业的有效性设计能够让学生对语文产生热情和兴趣，因此，语文教师必须要重视起前置性作业和课后作业的设计上来。
        1.目前小学三年级语文前置性作业和课后作业存在的不足
        虽然随着新课改工作的不断深入开展下，很多学校和许多语文教师注意到了语文前置性作业和课后作业的设计的问题，学校和教师也努力的去克服和对其进行设计优化，但目前，我国在小学三年级的语文前置性作业和课后作用的布置过程之中仍然存在很多问题，如语文教师在布置作业的过程之中只注重作业量,而忽视了作业的质，甚至有一些语文教师直接去套用传统的语文作业的模式，认为孰能生巧,就让学生对汉字或者拼音进行反复抄写，这可能会导致学生会对语文作业产生反感，甚至是厌恶，不利于语文课程的开展。在目前的小学三年级的前置性作业和课后作业的布置之中，很多语文教师仅仅停留在对学生课堂内容的巩固上，忽略了学生语文学习能力的提升。虽然说这样的作业能够起到巩固学生语文基础知识的目的，但是其却在一定程度上忽视了培养学生的思维能力，让学生的思维僵化，不利于学生养成独立思考的能力。因此，语文教师必须要对语文的课后作业进行优化设计，只有这样才能发挥出课后作业的作用，达到提升学生语文综合能力的目的。

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        2.小学三年级语文前置性作业和课后作业的设计方法
        2.1教师要及时的去更新“作业”的理念
        在传统的课后作业的形式下，一般对于小学三年级的语文作业的要求为，让学生对课本中的生词和课文内容进行抄写以及课文内容的背诵等。由于这个阶段的学生年龄较小，性格相对比较好动，容易出现注意力不集中的情况，这样传统的课后作业的模式会让学生感觉到枯燥无味，无法有效的去提高学生的综合能力。为了改变这一种情况，让学生对语文课程的学习产生兴趣，语文教师必须不断的去更新自己对“作业”这一理念的理解，对传统的作业形式进行优化和完善，在课后作业之中将趣味性和创新性这两者结合起来，这样就能在课后作业中突出学生独立思考的能力，增加学生对语文课程学习的兴趣。因此，要是想进一步的去提升学生的语文综合能力那么就需要教师要及时的去更新“作业”的理念。
        2.2将趣味性融入到课后作业之中
        众所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生兴趣才能真正的其让学生产生学习的动力。教师可以根据这个阶段学生的好动的特点，在给学生设计课后作业的时候，在课后作业之中增加一些趣味性，以多种多样的形式展现在学生眼前，这样不仅能够让学生对语文课程的学习产生兴趣，而且还能活跃课堂的环境氛围，为学生创造更好的学习环境。例如：语文教师在给学生布置《不会叫的狗》这一课的作业的时候，这是一篇对话相对较多的课文，对此，语文教师在给学生布置这一篇课文的朗读作业时可以结合这一特点，让学生进行分角色的扮演来朗读课文。通过朗读的形式不仅能够让学生更好的对课文内容进行理解，而且还能增加学生对语文学习的学习兴趣。当然语文教师也可以加入到学生的角色扮演中来，及时的给学生朗读进行指导，这样就会进一步增进师生之间的友谊，使得学生和教师之间的沟通变得更加密切，语文教师也能及时的去了解到学生的不足，并及时的给予指导。因此，要是想进一步的去提升学生的语文综合能力那么就需要教师将趣味性融入到课后作业之中。
        3.结束语
        综上所述，目前我国在小学三年级语文的前置性作业和课后作业的设计之中存在很多问题，如：语文教师在布置作业的过程之中只注重作业量，而忽视了作业的质等，这些问题不利于学生对语文这一门课程产生兴趣，为了解决这一问题，语文教师要及时的去更新“作业”的理念和将趣味性融入到课后作业之中，只有这样才能进一步的去提高学生的语文综合能力，让学生形成独立思考的思维。
参考文献
[1]李禹默.关于小学语文课外作业创新性设计的研究[J].课程教育研究,2015
[2]王斌.小学语文略读课文前置性作业设计[J].现代教学,2018
[3]周秋梅.小学低年级语文课堂作业设计的研究[J].学子：理论版,2017(20):59-59.