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多种教学模式下合理优化初中历史教学研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：毛勇

[导读] 众所周知，过去发生的事情都会随着时间慢慢流逝，而这就会被后人成为历史。

贵州省余庆县大乌江中学毛勇

摘要：众所周知，过去发生的事情都会随着时间慢慢流逝，而这就会被后人成为历史。历史是对过去所有事物的统称，中华民族五千年历史之久，经历了多次改朝换代，处于不同时代的人，其思维方式和生活方式都会有所不同。当然，我国电视剧对于中国历史的描写和刻画也毫不吝啬,不少学生对于历史题材的电视剧、电影喜闻乐见，但却对历史教材提不起兴趣。初中阶段，学生虽然相较于小学时期多了一点自我控制能力，往往也是不够的，尤其是大多历史课都在主科后面，以致于有的学生将历史课当成了“休息时间”，从而使得当前初中历史课堂教学的成效不甚理想。为此，作为初中历史教师，应该要意识到多样化教学的重要性，以此激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使得历史课堂教学效率有所提升。
关键词：初中历史；多样性；现状；策略
        实际上，伴随着新课改的不断推进，不少历史教师开始意识到多样化教学的重要性，也开始在教学方式上作出改进。对于教师而言，首先要充分尊重学生的主体地位，再从教材入手，结合学生实际,选取合理的教学方式，充分调动学生的课堂积极性，从而提升历史课堂教学的效率。
        一、初中历史教学现状分析
        1.教师队伍水平缺乏稳定性
        当前的历史教师队伍虽然定期注入新鲜血液，但由于年轻教师缺乏教学经验，以致于无法从容面对和正确处理教学中遇到的问题，使得历史教学课堂的质量不理想。此外，不少有经验的老教师仍旧固执于传统教学，教学课堂一潭死水也只顾自己滔滔不绝，使得学生逐渐丧失学习历史的兴趣。
        2.教师过分强调知识传授
        新教师缺乏教学经验，而老师过于强调传统教学，两者都存在一定的问题，且都是不利于历史教学进步的。除此之外，新老教师还有一个共同的问题，就是仍然主张知识传授为主。历史学科本来就是一个文绉绉的学科，如果教师仅仅就凭借嘴巴开展教学，难免无法激活学生的活力，调动他们的课堂积极性。
        3.历史教学不够贴近学生日常生活
        在应试教育理念的长期影响下，历史学科的教学更多还是为了应付考试而服务，也就自然而然地讲历史学科当成一门只要死记硬背的学科了，使得学生面对历史的时候，就知道“死背”，而不会进行主动思考，也就做不到读史明志了，就更别说用历史相关知识去解决生活中的问题了。

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        二、多种教学模式下合理优化初中历史教学
        1.提高课堂学习的效率，重视引领小组合作学习
        近年来，合作学习这种新型教学模式在不少学科兴起。实际上，历史学科的教学中也可以根据教学内容开展小组合作学习。当然，初中历史教师在组织小组合作学习的过程中，首先要注意分组是否具有合理性和科学性，其次是要注意组内分工是否足够明确。
        那么，要如何才能够做到分组的合理和科学呢？历史教师必须清楚班级中每位学生的学习情况、接受程度、性格爱好等，在保证为每个学生提供平等机会的基础上，再进行分小组合作学习。每个小组的人数最好不要超过四个人，组成结构为：小组长一名、评价人一名、记录人一名以及汇报人一名。如此一来，既保证了分组的合理，又保证了分工的明确性，每个人在组里面都扮演着重要的角色。小组合作学习不仅能够使得学生树立团队合作意识，对于其组织能力、表达能力、思维发散等都有着推动作用。小组内的合作学习,每个学生都要积极参与，围绕某个特定学习内容开展讨论的时候，每个学生都要大胆表达自己的想法，与此同时，认真听取别人的意见，彼此借鉴，从而促进彼此的共同成长.教师在小组合作学习中最为重要的任务就是对小组的合作进行客观的评价，要保证评价的足够全面，对于表现一般的合作小组，教师要多给予鼓励，进一步帮助学生树立学习的自信心。
        2.把历史故事化，从故事中引出问题，开拓学生思维
　　    历史教材中有关三国时期魏蜀吴的描写相比很多初中生都不会陌生,因为不少电视剧电影都会以此为题材。三国时期可谓是一个人才辈出的时代，而处于不同年代的人对于当时的评价也有所不同，众说纷纭。作为初中历史教师，要如何帮助学生用已有的历史知识去正确认识三国时期的人物和事件呢？这与教师的教学智慧有着密切联系。教材中提到曹操这个人物以及与其相关的历史事件对于整个东汉末年包括三足鼎立政治格局的形成都有着至关重要的联系。当然，曹操这个人物本身就具有争议性。为了帮助学生正确认识曹操，教师就可以将教学内容适当延展，如结合易中天品三国故事的视频开展教学活动。易中天老师在讲述三国故事的时候活灵活现，幽默风趣，对于学生注意力的集中以及对曹操这个人物的认识都有着促进作用。
        总而言之，伴随着新课程改革和素质教育的推进，初中历史教师一定要意识到教学方式变革的重要性。在尊重学生主体地位的前提下，深入研究教学内容，挖掘其中更贴近学生生活的元素，使学生能够感受到历史学习的魅力，从而能够将注意力集中到课堂学习中，进一步提升初中历史课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]朱幽梅.多样化“过程”推进 , 多维度思维培育——初中历史课堂教学中关于“过程与方法”之初探 [J]. 历史教学问题 ,2009(02):90-92
[2]张满清.谈初中历史教学的多样化课堂导入 [J]. 西部素质教育 ,2015,1(18):103