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浅析微课在初中历史课堂中的应用

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：周守令

[导读] 初中历史学科的学习作为国民教育的重要方式，对培养学生健全人格和正确的历史观具有重要作用。

苍南县金乡镇石砰学校周守令 325805

摘要：初中历史学科的学习作为国民教育的重要方式，对培养学生健全人格和正确的历史观具有重要作用。在新课程改革的持续推进下，越来越多的学校开始改变传统的教育思维，引入全新的教育模式。新媒体教学的出现，提供了同学们进行身临其境的学习和思考的条件，在巩固现有的知识要点开拓思维的基础上，有效激发了学生学习兴趣。因此教育不应局限于教材之上，而是应当注重学生的全面发展。本文对微课在初中历史教学中的应用意义和教学策略进行探究。
关键词：初中历史；微课教学；应用意义；教学策略
        在初中时期，学生的身体和心理都日趋成熟，历史课的教学对帮助孩子树立正确的人生观、提高学生文化素质、提升思想品格，掌握历史知识以及弘扬中国传统文化都有十分积极的作用。为了提高学生的历史学习效率，加速健全他们的人格思想，教师需要灵活运用微课教学模式。
        1.微课教学的应用意义
        微课是一种用于呈现碎片化学习的视频资源，也是信息技术课堂应用的一种新形式，这种新形式具有时间、位置灵活的特点，更利于学生的自主学习与课后复习。这是因为其主要是教师利用手机平板、摄像机或者计算机等工具将自己的授课过程记录下来并制作成针对某个知识点的视频，或者通过制作ppt课件、word文档等多媒体素材对学生进行教学的现代教学模式，它给予了学生与传统教学不同的全新体验。
        同时，微课带来的声音和情境能够帮助学生加深内心感触和锻炼实际应用能力，有效提高学生们的综合学习能力。不仅如此，微课的使用还能够促使学生们爱上学习，提高学生的主动性，让学生的发散性思维得到体现。对初中学习来说，发散思维可以帮助学生记忆力的增长，微课的加入促进了发散性思维的作用。
        2.微课应用的教学策略
        2.1把握细节和节奏
        在使用微课对学生进行教学前，教师需要谨慎处理好细节问题，比如选择教学方案要细心审查，教学内容中重难知识点是否全部提炼出来并教授，可以拓展的知识点有无拓展等等。在授课过程中，教师必须注意自己的讲授是否依照教案进行，内容是否正确可用，语气用词是否正常连贯，防止因为视频录像内容质量差，而导致微课无法发挥作用。除此之外教师应掌握好教学节奏，因为在课堂上，大多数学生的注意力在过一段时间后会出现不同程度下降，甚至会产生失落和厌烦的心理，从而迅速对课堂失去兴趣。这就要求教师尽可能地跟上学生的兴趣爱好，深入了解学生心理，采取多种方式来让学生的兴趣仍保持在课堂内容中，提高学生的注意力，从而提高教学质量。

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        2.2拓展知识宽度
        微课技术的运用多种多样，教师在使用时不应该仅局限于一种形式。在课下，教师需要加强自己对现代化教学的掌握程度，深入探究多媒体技术在课堂上的应用形式，新颖的教学方式特性就是能够吸引学生注意，集中注意力学习的学生往往能更快地吸收理解更多的知识点，当学生的学习体验得到提升，他们的自主思考能力会更容易被激发。例如人教版《初中历史》教材七年级上册第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》这节课，教师可以利用多媒体设备播放西汉时期的盛世景象和汉武帝的生平纪录片，把学生的思绪带入到时代背景中。通过视频展示，学生不仅可以学习到汉武帝刘彻励精图治，开创王朝盛世的历史知识，也可以看到刘彻个人身上的优秀品质，作为一国之君能够业精于勤，躬行节俭，礼贤下士，悉心听取他人建议等，激发学生对古代文明和历史的学习欲望。
        2.3 创设历史情境
        固有的课堂教学容易导致学生的麻木情绪，造成学生对学习的排斥心理。因此初中历史教师应充分利用微课技术积极改善授课环境，让学生能够身临其境地体会历史文化精髓。教师可以创设一定的历史情境，让学生置身其中，得到更直观的体会，从而充分调动学生的学习积极性，延展发散思维，开拓想象力，以便更好地理解当时的历史。例如，在上人教版《初中历史》教材七年级上册第二单元第5课《青铜器和甲骨文》这节课时,教师可以利用微课的虚拟现实技术带领学生参观一些网上博物馆，让他们能够“近距离”地观察商周时期精美的青铜器和甲骨文，从而极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再比如，在上人教版《初中历史》教材七年级上册第二单元第8课《百家争鸣》这节课时,教师可在上课前拍一段同学角色扮演的视频，主要剧情是儒家、道家、墨家、法家等思想家争辩治国理念的场景，感受“争鸣”的这一历史氛围。如果条件不具备，可以到网上找相关内容的视频代替即可。表演结束后，教师要求学生扮演当时的国王，让他自己选择采纳一家或多家的观点并说明理由。让每一名学生站在历史人物的角度思考，置身于当时的历史情境之中，真正地参与到课堂的思考当中，充分理解百家争鸣的内容和历史影响。
        结束语：
        初中历史是一门以讲述为主的学科，主要通过教材的介绍让学生学习相关的历史知识。学生仅仅依靠教材上关于各种人物和历史故事的描述以及简单的图片呈现很难触动大脑中的感知神经。而微课教学的出现让书上的人物在视频里活了过来，这种方式不但可以提高学生的想象力、观察能力、思考能力，更可以帮助学生更好更快地理解教材的知识点。学生的历史学科核心素养的培养，特别是家国情怀的培养需要长期的积累，教师应当充分结合现代化的教学设施，丰富授课手段，修正教学理念，通过历史教学激发学生对历史的热爱，增加对知识的探索和实践，继而帮助学生培养健全的人格和正确的历史观。
参考文献：
[1]王雪平.初中历史开放式学习环境的创设[J].文理导航?教育研究与实践，2020,(8):108.
[2]陈海江.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(20):106.