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选课走班背景下高中数学概念课如何实施王保弟李慧

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：王保弟李慧

[导读] 在教学改革的过程中，许多老师以素质教育为教学目标，不断改革传统的教学模式，结合学科教学的重点和难点调整教学思路及方向，为了提高课堂教学质量和效率，选班选课教学模式应运而生，选课走班教学符合时代发展的要求，对促进学生的个性化成长及发展意义重大。

四川省双流中学：王保弟
四川省双流东升一中：李慧

摘要：在教学改革的过程中，许多老师以素质教育为教学目标，不断改革传统的教学模式，结合学科教学的重点和难点调整教学思路及方向，为了提高课堂教学质量和效率，选班选课教学模式应运而生，选课走班教学符合时代发展的要求，对促进学生的个性化成长及发展意义重大。本文以这一创造性的教学策略为分析对象，了解选课走班背景下高中数学概念课的教学策略及应用要求。
关键词：选课走班高中数学概念课
        一、引言
        作为一种创造性的教学模式，选课走班能够充分体现以人为本教学理念的重要价值，对促进学生的多元成长及发展意义重大，老师可以利用选课走班教学模式培养全能性的人才。选课走班教学模式在高中阶段实现了广泛的应用，对学生的个性化发展有明显的促进作用，老师需要结合素质教育和选课走班教学的现实条件，了解社会发展对人才培养的需求变动，积极改变传统的教学模式，进而实现有的放矢，保障教学资源的合理利用及配置。
        二、选课走班与高中数学概念课
        为了提高课堂教学效率，促进教学活动的顺利开展，老师需要加深对选课走班教学模式的分析及研究，关注现代化教育教学观念的践行策略及要求。从微观的角度上来看，选课模式主要包含分科制、选课制以及全选修制和定向选修制，学生需要在完成基础知识学习任务之后，在老师的引导之下根据自己的兴趣爱好选择科目完成其他学习任务。在改革高中教学时，选课制的应用备受关注，每一个学生都能够获得自主学习的机会和自由选择的空间，充分实现个人的个性化成长及发展，老师只需要给予学生相应的肯定及鼓舞，确保学生坚持正确的方向。
        概念课是高中数学教学中的基础，对培养学生良好的逻辑思维能力，巩固学生的学习基础意义重大。数学老师需要了解学生的学习能力，分析学生对数学学习的印象及态度，让学生自由选择不同科目，从而产生源源不断的学习动力，意识到高中数学概念学习的乐趣和价值，真正实现举一反三和学以致用。
        三、选课走班背景下高中数学概念课教学策略
        选课走班符合高中数学概念教学的本质要求，对推动这一教学板块的改革及创新意义重大，数学老师需要注重理论分析与实践研究，注重细节影响要素的解读，分析学生的学习能力，精心设计教学任务，科学安排不同的学科活动，鼓励学生自主实践、自由发挥，让学生在学习数学概念的同时，利用所学习的数学概念解决生活中的问题及障碍，提高个人的知识应用能力及水平。
        （一）开展小组教学活动
        传统的高中数学概念课教学过于注重教师的主导，学生比较被动和消极，缺乏自主学习的兴趣，个人的全面成长及发展备受阻碍。

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在落实选课走班教学模式时，学生的主体地位有了极大的提升，老师可以开展小组合作教学活动，鼓励学生自由分组，让学生找到自己志同道合的朋友,在小组探讨和独立思考的过程中留下深刻的印象，产生更多的学习动力及兴趣。
        其中教学情境的创设非常关键，为了培养学生良好的学习行为习惯，老师可以将各种现代化教学工具融入课堂环节，选择学生生活中比较常见的教学情境，保证学生在合作学习时探索出解决数学问题的方法，进而潜移默化地提升个人的学习能力及水平。需要注意的是，小组教学活动的开展对老师的要求较高，为了避免无意义的教学活动，充分彰显小组教学对提高学生学习能力的作用和价值，老师需要做好充分的课前工作，了解学生的学习兴趣，合理划分小组，在给予学生更多选择权的同时加强对学生方向上的指引，尽量避免学生出现思维和行为上的偏差。
        （二）促进针对性教学
        要想构建高效课堂，充分彰显选课走班教学模式的作用及优势，老师需要结合学生的学习能力和学习兴趣，开展针对性的教学活动，保证教学目标的顺利达成。与其他教学模式相比，选课走班教学更为复杂，学生兴趣爱好的分析是基础，学生的自主选择则是核心，老师应该结合学生的学习能力设计针对性的教学任务，满足学生的个性化发展需求。其中必修与选修之间的结合非常关键，老师需要加强与学生之间的交流及沟通，了解学生的学习基础，分析学生的学习兴趣，通过必修的形式提升学生的学习能力。
        如果学生的理性思维能力较差，同时缺乏自主学习的兴趣，老师就可以通过选修的形式，了解学生的学习动力和心态，让学生自行选择自己感兴趣的课程，只有这样才能够更好的体现不同学生的学习能力和个性化发展要求。比如在学习圆与椭圆的知识时，老师应该针对不同学生的学习能力，通过个性化教学来实现教育公平。对于文科学生来说，学生只需要了解与这一知识板块相关的计算知识，理科学生则需要掌握计算方式，深入剖析圆与椭圆之间的关系，了解两者之间的本质要求。这种针对性的教学模式符合因材施教的教学理念，对调动学生的参与积极性作用明显。
        （三）完善课程保障机制
        选课走班教学所涉及的内容及形式较为复杂，包含不同的教学环节，要想实现课高效教学，老师需要了解学生的学习能动性。学生的学习地点和老师的上课地点不够确定，学生极易出现逃课的问题，因此，学校需要构建完善的课程保障制度，加强对学生的约束及引导，充分体现学生的主体价值，避免学生消极应对和频于应付，只有这样才能够为学生的数学概念学习保驾护航。数学老师则需要关注学生行为上的规范和纠正，让学生能够实现自我教育和自我规范。
        四、结语
        选课走班教学模式一方面能够为高中数学概念教学迎来更多的机会和空间，另一方面也加大了对教师的教学压力以及学生的学习压力，老师需要在给予学生一定自由的基础上，加强对学生的引导以及启发，保障学生能够意识到个人的主人翁地位，主动选择自己喜欢的科目，真正实现高效学习和针对性的学习。
参考文献
[1]向艳.高中选课走班背景下的数学教学思考[J]. 新课程(下), 2018(11).
[2]高凌杰.7选3选课背景下高中物理选课走班教学思考[J]. 课程教育研究, 2016, 000(010):156.