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小学数学教学中学生兴趣的培养林德飞

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：林德飞

[导读] 数学是一门逻辑性非常强的学科。

四川省成都市彭州市葛仙山小学林德飞

摘要：数学是一门逻辑性非常强的学科。小学生由于受到年龄局限，对知识的领悟力不强，因而在接触之初，对于数学中的符号、概念等无法理解，从而产生畏惧心理，对学习数学失去兴趣。那么，怎样才能让小学生发自内心地爱上数学，当他们遇到难题时能有迎难而上的精神，是小学数学教学中非常值得研究的一个问题。
关键词：小学数学；数学教学；学习兴趣
        引言:兴趣是最好的老师。学生是否对数学学习产生兴趣将直接关系到学生的数学学习水平，所以在小学数学课程的实际教学过程中,教师需要创新教学策略，促使学生主动投入到数学课程的学习过程中。
        一、转换教师角色
        由于长期受到传统教育模式的影响，有些老师在教学时严重缺乏灵活性，他们把自己当作主体，使学生被迫成为配合学习、辅助教学的配角。为彻底摆脱这一现状，老师应及时转变观念，调整定位，再配合灵活丰富的教学形式来激发学生的探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。为此，老师可以选择小学生感兴趣的话题，设置情境。比如，在学习乘法口诀时，老师可以结合生活情境带领学生玩接龙：第一位同学说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第二位同学就要接着说“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”，以此类推，这样玩下来，就能帮助学生快速理解和记忆乘法口诀了。此外，还可以在课堂上组织分组讨论,给学生留出充足的独立思考的空间，最后老师再以合作者的身份进行归纳总结。这样通过生生互动的方式将学生主动引入到思考当中，促使他们的学习热情高涨起来。
        二、联系生活实际，提高兴趣指数
        数学知识来源于生活实际，数学如果离开了现实生活，就会变成空洞的理论。笔者认为，在小学数学课堂教学中，教师应该积极创造条件，充分发掘日常生活实践中的数学现象，创设生动活泼科学有趣的生活情景来帮助学生学习数学，鼓励孩子们用好奇的眼光去发现生活中的数学，并学会用课堂上学到的知识去解决实际问题，使孩子们深刻地感受到：数学知识源于生活，数学知识是一种工具，数学工具广泛应用于生活实践、服务于生产实践。例如，在教学“观察与测量”一课时，要求学生提前准备塑料软尺、纸、笔，在先估计课桌、讲台、教室白板各有多长多高的基础上，再让孩子们用自己的方法进行测量记录。在初步建立了1cm和1m的表象后，让孩子们在课堂上讲一讲生活中与1cm、1m长度有关的物体，如：橡皮的厚度约为1cm,课桌的高约1m等,再让孩子们“估一估、量一量”存在于自己身边的事物，如家中的电视机、餐桌，如教室窗户的宽度、楼梯栏杆的高度，如个人的铅笔盒、钢笔的长度等。通过实践活动，使孩子们不仅高效地掌握了课堂知识，并且参与了生活实践，从课本中的理论知识到生活中的实际应用，使孩子们明白了数学与生活密不可分，通过与生活实践的结合，使孩子们的课外知识得到了拓展，学习兴趣得到了有效激发，学习效率事半功倍地提高，我们何乐而不为。

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        三、应用游戏教学，充分激发学生的学习兴趣
        现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”儿童的天性是活泼、好动、充满想象力。因此，以有趣的谜语、歌谣、故事以及游戏的形式开展教学，更能够激发学生的学习兴趣，起到良好的教育作用。通过将游戏教学法合理地应用到小学高年级数学课堂的教学过程中，创设趣味性的课堂教学氛围，这样有助于学生在充满轻松的课堂氛围中去理解数学知识。同时，巧妙设计游戏化的数学课堂教学过程，能够有效锻炼学生的数学思维，充分调动起学生对数学知识的探究欲望，为增强学生的数学水平创造良好的条件。例如：在学习“角的认识”这节内容的时候，教师可先让学生拿出一张A4的纸，再设问：这张纸有几个角呢？然后，让学生动手剪一剪，再看一看自己剪下的纸有几个角？通过采取这样的游戏教学方法，能够充分激发学生对角的认识兴趣，促使学生全身心投入到数学课堂的学习过程中，以此达到增强学生数学素养的目的。
        四、建立和谐的师生关系，调动学生的积极性
        通过近年来的教育教学实践，笔者发现建立平等、民主、和谐的师生关系，可以有效调动学生的积极性，良好的师生关系可以促进学生学习兴趣的养成，这就要求我们首先要以宽容的心态去对待学生，以母亲的情怀去对待学生，孩子们犯了错误做了错事，我们都不能去打骂他们，要耐心地以理服人，使孩子们明白，自己错在哪里，该如何改正。针对孩子逆反心理较强、经常出现的叛逆行为，我们不能用强力去压制，要用宽容的态度以德服人，积极引导不当行为，与学生建立起良师益友般的师生关系，使学生感受到来自老师的关爱与温暖，愿意敞开心扉进行交流，从而对所学课程产生亲和感、产生浓厚的学习兴趣，有力地调动了学生的学习积极性，降低了教师的劳动强度和工作量，提高了课堂学习的实效性。
        五、更新评价方式，养成学生的数学习惯
        传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。
        结束语
        总而言之，着眼于小学生数学基础知识的巩固和综合素养的提升，数学教师必须扬长避短，在汲取传统教学精华的前提下，真正落实新课改要求。教学中应构建开放式的学习氛围，牢牢抓住小学生的兴趣点，以此来提升小学生的数学思维能力，学会用数学视角去观察事物，解决生活中的实际问题，让小学生在快乐中学习成长。
参考文献
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[2]司军.论小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:351-353.
[3]郎广娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略初探[J].科学咨询(教育科研),2018(05):116.