信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：李闵芬

[导读] 美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。

湖北省通城县五里中心完小李闵芬

摘要：美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。而运用信息化技术进行教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。
关键词：信息化；小学美术；有效应用
        引言:教师要重新审视教育目的和教学意义，将核心素养教育理念贯彻落实到具体的教学过程中。美术作为传授学生美术知识技能、培养学生审美能力的课程，对促进学生的全面发展有重要的意义。核心素养的形成离不开教学情境的创设，集文本、图片、音频等形式于一体的信息技术媒介能够为教学情境的创设提供支持，提高了美术教学的信息化水平。
        一、应用微课，营造美术教学情境
        让微课服务于小学美术教学活动的开展，是应用微课的主要原则和初衷。小学美术课程当中涉及了很多抽象知识和复杂的创作手法，在学习这些内容的过程中，如果让学生遇到了重重阻碍的话，将会极大程度上打击学生的积极性，也给小学美术教学创新带来阻碍。运用有效的教学方法帮助学生突破学习难题，简化学生的美术学习内容，成了教师需要积极思考的问题。微课在小学美术课堂中的应用就可以产生这样的效果，让学生不再被困难和复杂的内容束缚，让学生能够沉浸在微课营造的美术学习情境当中，激发学生情感共鸣，让学生积极突破难点知识的限制，充分感受美和体验美。教师首先需要对微课进行精心制作，围绕教学主题补充尽可能丰富的图片与视频资料，最终呈现出来的微课视频内容丰富全面增加情境创设的真实性。例如：在教《卡通明星总动员》时，教师就可以针对本课主要内容制作微课视频，在视频中呈现各种各样的卡通明星，并着重加入学生喜爱的卡通人物，把学生带入到一个卡通的世界当中，让学生产生身临其境的感受，活跃学生思维能力。
         二、创设动态教学情境，提高课堂趣味性
         在教学导入环节，教师需要通过与课程相关联的教学情境导入，唤起学生的意识。在美术课的教学导入中,教师可以从自然或者社会角度选取贴近生活的素材编辑成图文、音频等形式，创设适合课程教学内容的场景。相比于图文、音频结合的信息技术媒介辅助教学手段，以往的课堂导入多以语言创设教学情境，这种引导方式难以强烈刺激学生的大脑，在一定程度上影响了他们的学习兴趣。而教师利用音频、动画等形式创设动静结合的学习情境，能在课程开始时就不断刺激学生的视觉和听觉，以提升课堂趣味性，唤起学生的求知欲,引导他们进入状态。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如，在《花的一生》美术课中，教师在课堂导入时可以借助信息技术媒介制作动画,展示花从发芽到枯萎的过程，引发学生对植物生长的一般过程的思考，循序渐进地引导他们思考花的每个阶段形象，如，用什么线条、形状、颜色勾勒花在生长过程中的每个阶段的状态，刻画出实操绘画时的大致轮廓。
        三、打造开放式信息化情境引发个性创作
        根据意义构建理论可知，情境也是影响信息传递的重要因素。小学美术教学中可以融入情景式的教学模式，来培养学生的个性。譬如，一年级美术课堂上老师讲解《走进大自然》，可以合理地运用大数据资源来为学生创设不同的情境。老师可以通过播放国内外各著名景点的视频，大自然中不同声音的音频，来勾起学生创造美的灵感。学生在老师预设的不同情境中寻找属于自己的灵感，灵感的形成也在潜移默化中促使个性的鲜明化。开放式的情境可以引发学生的想象力，多种艺术形式的碰撞也可以激发学生对美的特殊认知。小学美术教学需要渗透创新的思想，老师应当利用现代化的教学模式和新颖的教学手段，为学生营造更多发现个性的机会，让每一个学生的美术作品都变得个性化，具有自己的风格。
        四、教学评价反馈，提升美术核心素养
        将学习的知识与技能转化为美术素养，培养学生发现美、创造美的能力，是美术教育的最终目的。在这个过程中，教师应利用课堂教学实践帮助学生回顾本节课学习内容，以巩固他们对知识的掌握，引导学生通过启发式探究将知识与技能内化为核心素养，并基于学生课程结束后的学习反馈情况进行教学反思。互动反馈技术是信息技术教育媒介之一，教师能借助其收集学生课后的学情反馈，可以根据发现的问题进行教学反思，不断提高授课质量。同时，美术教师需要回归教学的情感目标，进行教学目标的升华，引导学生回归生活实际，进行联想感悟的实践提升。这样，学生在美术学习中收获的不仅是美术专业的知识技能，而且是对生活中真、善、美的感悟。
        结束语
        总而言之，信息技术在小学美术教学中有着不可忽视的价值，能够对师生地位和教学角色进行调整，培养学生美术创作兴趣，推动信息技术手段和传统教学的整合，为小学美术教育创新奠定坚实基础。小学美术教师要适当放手，给学生自主学习空间，让学生能够自主安排自己的学习活动,给原本枯燥乏味的美术学习增添趣味色彩，提高学生的美术课堂参与度。
参考文献
[1]马岚.微课融入小学美术教学的实践研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]陈虹.信息技术背景下小学美术教学创新研究[C]..教师教育论坛（第二辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:23-24.
[3]申风多媒体技术在小学美术教学中的应用研究[C]《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:492-497.