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探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：蒋斐

[导读] 通过提高语言教学中的读写能力，教师可以通过玩游戏来激励参与者参与教师的读写能力，从而提高学生的阅读能力。

湖南省祁东县城连墟乡云龙山小学蒋斐

摘要：通过提高语言教学中的读写能力，教师可以通过玩游戏来激励参与者参与教师的读写能力，从而提高学生的阅读能力。使用基于任务的教学方法增强学生在课堂中的地位，并开发新的教师指导课堂。最后，利用您为不同学生所使用的材料，选择最适合于用各自语言建立有效听力课堂的课程和教学方法。本文作为研究新语义教学中学生读写能力培养策略的指南。
关键词：小学语文；阅读能力；教学
         引言:学习语文的基本目的之一就是提高阅读能力与理解能力,低年级的学生正是培养阅读习惯、提高阅读能力的重要阶段，通过进行有效的阅读，能够丰富语文素材，积累更多的词汇与句子，为今后的写作以及对其他学科的学习理解提供较大的帮助，故如何提高低年级学生的语文阅读能力是语文教学的重点之一。
         一、小学语文教学中阅读能力存在的问题
        （一）在教学中存在的问题
         由于语文这一学科的特点，大部分教师在教学中仍采用传统灌输式教学方式，以教师讲授学生听为主要课堂模式，不仅如此,因课时有限无法将课本上的全部内容都讲解，因此在讲解到篇幅冗长的课文时教师通常会选择性跳过，很大程度上限制了小学生对语文知识阶段的扩宽。
        （二）学校方面存在的问题
         对于学校而言，大部分中小学语文教学基本上都以教师的讲授为主，以升学率与考试成绩为教学目标，很少关注到学生的课外阅读情况,大部分中小学甚至没有设立图书馆与藏书阁等学习区域，导致了小学生在校期间很难会获取课外知识。
        二、探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
         （一）改变传统教学理念和教学方法，利用多媒体，提高学生对语文阅读学习的兴趣
         为了培养和提高学生的读写能力，教师必须改变传统的教育方法和观念，采用新的教育方法来提高学生对语言文学的兴趣.在传统的小学研讨会上，老师没有认识到读书对学生的影响和意义，忽视了学生读写能力的建设。与此同时，学生缺乏灵活性，因为教师往往是传统的，没有创新的教学方式.新课程要求教师改变传统教学方法，充分利用多媒体学习，激发学生学习语言的兴趣。但是，在多媒体技术方面，教师应该合理行事，不要滥用，否则他们在提高学生的语言能力方面就没有帮助。使用多媒体教学时，教师可以通过图片和视频来呈现阅读材料，从而通过逼真的移动图像来促进阅读。上课的方式可以从根本上改变课堂环境和情绪，也能使学生慢慢地对阅读感兴趣，最终提高学生的读写能力。

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        （二）为学生营造趣味性的语言环境
         带有趣味性的教学环境是培养学生语言文字应用能力的最好方法，对提高学生的语言文字应用能力有很大作用。因此，在语文教学中,老师要为学生营造一个富有趣味性和有利于发展语言能力的学习环境，提高他们的语言运用能力。学生能在这样的语言环境中提高自己的沟通和交往能力，也能增强阅读的积极性。学生对阅读的积极性增强后，阅读能力也一定会有所提高。例如，在学生阅读《春天在哪里》时，老师可以用多媒体给学生营造一个良好的语言环境，让他们找到学习的乐趣。老师在上课之前可以放一些关于春天的视频或音乐，让学生观看、聆听，获得直观的感受，再讲解课文。这时，因为学生已经对春天有了一定的感受和认识，所以，他们会对学习课文更感兴趣，阅读的注意力更集中，积极性更强，阅读效果就会更好，阅读能力也会有很大提高。因此，想要提高学生的阅读能力，给学生创设一个有趣味性的语言环境是非常重要的。
        （三）创新教学方式，做到因材施教
        结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式.在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。
        （四）合理地利用预习，引导学生自主学习
        在准备阅读教学过程中，最重要的部分便是预习阶段，良好的开端决定了以后得发展，在每节课前教师可以安排学生进行课前预习并布置与课程相关的问题，引导学生自主学习与同学小组进行问题讨论，并在疑难点进行标注,在教师讲解时可以着重的学习难理解的部分,教师也可以通过小学生在课堂上的反馈利用这特点,将教学内容进行完善使学生更容易理解课文中的疑难点。
        结束语
        要想培养小学生的语文阅读能力，尤其是对于低年级的学生来说，其本身的理解能力较差，因此，应该充分地尊重学生发展区间，从学生的角度进行阅读教学的整体规划，首先，应以兴趣为抓手，提高学生的阅读激情；其次，可以通过朗读的方式，让学生在读出来的过程中提高对阅读的理解；最后，要以学生为本，通过培养学生自主阅读能力的方式建立学生良好阅读的习惯。
参考文献
[1]阚军.培养小学生语文阅读能力的具体策略[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(03):68-69.
[2]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].师范大学,2017.
[3]王金凤.小学语文阅读能力评价的实证研究[D].师范大学,2017.