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如何处理小学数学教学"伪生活化"

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：熊莉莉

[导读] 当前，我国十分注重素质教育，而我国教育教学工作者也在积极响应国家的号召，开始注重学生综合能力的培养。

江西省九江市武宁县第四小学熊莉莉

摘要：当前，我国十分注重素质教育，而我国教育教学工作者也在积极响应国家的号召，开始注重学生综合能力的培养。素质教育大背景下，小学数学教师更应该注重学生综合素养的培养，将教学内容与生活实际相联系，使得学生能够更加通俗易懂的理解数学知识。实际上，开展生活化教学是近年来不少教师都会使用的一种新型教学方式，为的就是促进学生对数学知识的理解。但是，由于各种原因，当前小学数学教学出现了“伪生活化”。为此，在本文中，将围绕如何处理小学数学教学“伪生活化”进行分析和探究，旨在改善“伪生活”教学现状，在提升数学课堂教学质量的同时促进学生的综合发展。
关键词：小学数学；“伪生活化”；问题
        数学学科作为一门容易让学生产生恐惧感的学科，同样也让教师感到头疼。小学阶段的学生由于生活经验等的缺乏，容易在数学学习的过程中遇到困难,更容易对数学学习产生畏惧。作为小学数学教师，在教学的过程中一定要注重学生兴趣的培养，只有这样，才能够减轻学生的畏惧心理.当前，不少教师开始实施生活化教学。那么，何为小学数学教学生活化呢？实际上就是小学数学教师在具体的教学过程中通过一些具有生活性的实例，将其与数学教学内容相联系，使得学生在对数学问题的认知和理解上更加容易，降低学习难度的同时还能够起到激发学生学习兴趣的作用。但是生活化教学的实施过程中，由于各种原因出现了伪生活化教学的问题，这是需要广大教育教学工作者共同关注和重视的。
        一、小学数学“伪生活化”问题表现及分析
        1.教材使用中的“伪生活化”
        为了进一步降低数学学习的难度，帮助学生更好地理解数学知识，在教材的编订上也逐渐趋于生活化。教材的生活化最终目的还是为了提升学生的学习兴趣和效率，是大家所喜闻乐见的。但这其中由于某些教材编订参与者的理念或者想法出现了偏差，以致于小学数学教材中出现了不少“伪生活化”的例子，这些例子中要么是生活情境不符合实际，要么就是给定的条件偏离实际，要么就是所给数据严重滞后，以上种种都是不利于学生后续学习和发展的。
        2.教学模式中的“伪生活化”
        我国的升学制度促使教育工作者一直以来都以应试教育为主。而长期在这种教育模式下的学生思维缺乏活跃性。与此同时，教师在教学理念上的转变也不能够完全适应,更加不知道要如何就生活化实例开展数学教学活动，从而导致出现“伪生活化”教学，以致于学生在生活化教学中无法真正体验到生活化情境教学。

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        二、如何处理小学数学教学"伪生活化"
        1.更换授课视角，以学生立场进行讲课
        要如何才能够处理小学数学教学的“伪生活化”呢？首先，教师要能够从传统教学理念中跳脱出来，去接受新的教学理念和教学方式，不断提升自我。在备课的环节中，教师要多以学生的角度去看待数学问题。为了更好地了解学生的视角，教师可以多与学生沟通和交流，从与学生的对话中寻找与教学内容相关的素材，并运用到实际的教学过程中。此外，教师在教学过程中也要注重因材施教，对于不同的学生要有针对性地提问题，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，使其积极主动投入到学习中来。当然，教师在教学活动结束后也要对学生的表现进行总结和评价，并收集学生的学习反馈，以更好地开展下一环节的教学活动。
        2.强化与学生的交流，站在学生角度进行生活化教学
        所谓的生活化教学，其最主要的服务对象还是学生。也就是说，教师在开展生活化教学的时候一定要注重所选择的生活化场景是否符合学生的日常生活，是否能够满足学生的学习需求。
        举个例子，在教学长方形相关内容的过程中，教师就可以通过列举课桌、讲台、电视等学生生活中都能见到的事物来引导学生认识长方形，而不要列举那些学生在生活中根本没有接触过的事物。也就是说，教师要从学生的角度去寻找具有生活化的数学问题，只有这样，才是真正意义上的数学生活化教学。
         此外，要想进一步改善“伪生活化”教学的现状，教师就要放下手段，多听听学生的想法，了解学生实际学习情况.如教师可以通过课堂教学中问题的设置来了解学生对于教学内容的接受程度。只有通过对学生的了解，教师才能够更好地开展生活化教学，从而更好地激发学生对数学学习的欲望，才能够更好地调动学生的数学学习积极性。
        3.加强生活体验，定期进行生活体验课
        当然，生活化教学不仅只是课堂中对生活实例的运用，教师也可以组织学生到户外体验。小学阶段的学生对于外界事物普遍存在强烈的好奇心，而教师则可以根据教学内容定期组织学生参与课外体验活动，使得学生能够更加真实感受到数学的生活性和实用性，强化学生的学习兴趣。如教师利用引导学生利用周末时间到周边的商店或者超市进行观察（收银、采买等）,并要求学生在课堂中分享自己的所闻所见以及对于生活中数学运用的感受。
        总而言之，数学来源于生活，但最终又是服务于生活。为此，小学教师可以充分利用生活实例开展教学活动，以此降低数学教学的难度，进一步激发学生的数学学习兴趣，使得学生能够更加综合全面地发展。
参考文献：
[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]徐林勇.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].时代教育，2017（4）：169.