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高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：郑阳力

[导读] 本文围绕高中阶段的历史教学展开探析，分析探索翻转课堂模式在此方面教学中的应用问题。

河北省邯郸市邱县第一中学郑阳力 057450

摘要：本文围绕高中阶段的历史教学展开探析，分析探索翻转课堂模式在此方面教学中的应用问题。翻转课堂以学生自主学习为主，其使得教学不在由教师主导，而是变为师生共同参与、共同讨论，有利于良好课堂氛围的创设，培养良好的师生感情，促进高效课堂的构建。文章对翻转课堂作以简单介绍，并指出其应用价值，同时，提出翻转课堂落实于高中历史教学中的具体策略。
关键词：高中历史；历史教学；翻转课堂；教学模式
        引言:在教育教学改革的大背景下，诞生了很多新型教学方式、教学模式，其一方面是对教育新理念的积极响应,另一方面充分发挥教育教学资源，使得教学一改传统低效低能、枯燥无味之态势，变得更灵活、自然，更具人性化。翻转课堂模式就一种十分流行的教学模式，其将学生课堂主体地位充分落实，课堂由师生共同参与，并将“微课”这一授课模式充分利用起来，文章就翻转课堂在高中历史教学中的运用展开。
        一、翻转课堂及其价值分析
        翻转课堂又称颠倒课堂，其主要是将课堂时间、角色、形式作以重新划分与调整。课堂不在受时间的局限，学生亦可以在课后进行学习、探讨，同时，学生在课堂中不再以一个“观影者”的角色存在,而是以一个“演员”的角色，自身主体性得以充分体现。而教师则与学生同等存在，这样有利于和谐师生关系的建立。而学习方式也发生了显著的变化，学生可以在课前通过网络、图书等多种形式查询资料进行自主学习，然后在课堂中同学生和教师共同探讨[1]。亦可以在课堂中进行讨论探究，带着问题在课后自主学习、探索。学习方式灵活多样,对学生学习积极性、思维发散性都有很好的培养作用。除此之外，翻转课堂中对多元化资源的利用较为频繁，可以有效激发学生的兴趣，使其对历史学科有一个全面且正确的认知。
        二、翻转课堂应用探索
        （一）积极探索并实践翻转课堂
        翻转课堂是一种新型教学模式，其目前仍未被广大师生所认可，需要一段适应期进行探索和实践，以增强广大师生对翻转思想和教学实践的认知。具体可按以下方向施行：第一，确立试点班。校方应积极设立试点班级，让翻转课堂小范围实践，这样能够有效避免新教学模式带来的负面影响。同时，也能在试点班中对该教学模式的有效落实进行完善和优化。教师可通过对试点班级的教学来共同探讨翻转课堂落实于实际教学的路径，为后续翻转课堂的全面落实奠定基础；第二，翻转教学实践。对试点班级实施翻转课堂的进阶实践，将其教学优势、价值扩大显现，让学生和教师从思想上对此有一个初步的正确认知；第三，推广宣传，全面落实。待试点班级及教学实践得以落实，并取得一定的实质性效果后，便可进行大范围推广和宣传，在全校范围内全面实施翻转课堂，充分发挥翻转课堂之优势，改善和优化历史教学现状。

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        （二）积极宣传并实践翻转课堂
        翻转课堂强调学生主导课堂，符合当下环境的教学理念。对此，教师就要从思想上做出改变，积极响应新理念。这需要建立在了解学生的基础上进行，具体可从以下几方面进行：第一，宣传教育。教师在班级内要开展这一教学模式的宣传工作，让学生了解翻转课堂的精髓，知道自己在翻转课堂中该如何做、如何学习，借此来改善课堂教学氛围，使得学生能够从思想上正视这一教学模式，以便于后期教学活动的开展:如在鸦片战争的教学中，学生首先应当明确自己学习的目标，要对两次鸦片战争的背景、经过、结果以及影响有一个清晰的认知，才能知道后需要怎么去做，这一环节中教师可以通过教材对各个知识点进行分析，并为学生勾画大致时间线等，方便学生记忆。第二，教学整合。翻转课堂与传统课堂授课有很大的区别，虽说在教学内容的本质方面并没有太大的变化，但在教学内容的呈现方式上有较大的差异，教师需要对现有教学内容进行全面整合，并基于学生兴趣进行相关课件的制作，课件中尽可能地将鸦片战争相关的史料分析以图片、视频等形式展现，代替纯文字性内容，以更好地吸引学生于课堂，激发和培养学生对历史学科的兴趣:如向学生展示不平等条约的主要内容和对中国的危害，让学生理解第二次鸦片战争的起因。对于重点、难点等部分，如两次鸦片战争的起因以及对中国的影响，教师还可采用合作探究的学习方式，让学生之间相互交流学习感悟，加深理解。第三，言语鼓励。教师的言辞鼓励是学生学习积极性和主动性的保障，能够有效增强学生对历史学科学习的自信心，亦是翻转课堂高效进行、流畅进行不可或缺的一点。通过教师的鼓励以及对鸦片战争的学习，让学生了解中军民的反侵略战争，进而激发学生爱国热情，为强军强国梦而不断努力、奋进。
        （三）构建多元化翻转教学平台
        为更好地让翻转课堂深入每一位学生和教师的心中，要以多元化的方式开展多样化的翻转教学，充分发挥现代信息技术的优势，为学生构建多元化翻转教学平台，进一步探索和发掘翻转课堂的价值[2]。具体如下：第一，师生交流平台。充分利用诸如微博、微信、QQ等信息交流平台,搭建师生交流平台,让学生与教师可以及时交流，教师可以通过这种交流了解学生的不足与困境，学生可以通过这种交流突破疑难点，更好地学习和理解历史知识；第二，资源共享平台。翻转课堂对教学资源有绝对的依赖，教师需要为学生提供教学资源，以帮助学生在课堂之外进行翻转学习。可通过网站、微信等信息化平台来共享教学资源。比如，教师可将预先录制相应的视频上传至云端，然后学生就可通过手机、电脑等移动终端查看，进行学习。当然，也可以为学生分享相应的资源链接，以帮助学生更好的实施翻转学习，这对学生历史课学习具有十分重要的意义。
        三、结束语
        翻转课堂对学生自主学习、思维能力、探究意识的培养都具有一定的促进作用，教师要意识到这一点，并积极学习和落实翻转课堂，从理论到实践逐步推进、逐步实行。在实际教学中，积极探索并实践翻转课堂，积极宣传并实践翻转课堂，同时，还需构建多元化翻转教学平台，以进一步强化学生与教师对翻转课堂的正确认知，并使的翻转课堂顺利融入高中历史教学体系中，促进历史高效课堂的构建。
参考文献：
[1]龙恒位.翻转课堂教学模式在高中历史教学中的实践[J].西部素质教育,2019,5(16):111+113.
[2]刘丽.翻转课堂在高中历史教学中的优化作用[J].中国农村教育,2019(06):113.