浅谈核心素养背景下农村初中语文口语交际教学优化策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈核心素养背景下农村初中语文口语交际教学优化策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：张利群

[导读] 在核心素养培养过程中，口语交际能力的塑造是一项综合性和实践性都很强的训练项目，也是一种双向互动的语言交流活动。

江西省萍乡市湘东区老关中学张利群 337000

摘要：在核心素养培养过程中，口语交际能力的塑造是一项综合性和实践性都很强的训练项目，也是一种双向互动的语言交流活动。因此，教师要开展好初中生的口语能力培养，既要重视学生的语言组织和交流能力，也要关注情境应变能力。但在农村，受地方教育资源局限和方言影响，要有效开展初中生的口语交际课，需要教师既要有序开展课堂训练，也要重视实践锻炼，通过激发学生想要表达的兴趣、保证口语交际的实践性原则、重视对学生想象力的培养、注意引导学生养成良好的交际品德和礼仪，来更好的达到口语能力培养的目的。
关键词：农村；初中；语文；口语交际；教学
        引言：农村由于经济、文化限制，农村初中语文口语教学存在着一些问题，主要表现为农村初中生心理存有一定偏差，语言学习环境堪忧。受方言影响，有的学生和家长不重视对普通话的学习和运用，对朗读的意义不明了，导致学生语感较差，语言感知和表达能力十分有限。部分学生在学习上自信心不足，受知识量限制，对语文阅读理解力有限，课外阅读严重不足。此外，形式主义的教学仍然存在，教师为了达到教学目标，陷入了教条主义的思想深渊，往往习惯于把课堂设计成教师主讲模式，教师上课也就是为了把准备好的语言表达出来，根本不顾学生的参与，使语文课堂变得枯燥无味，学生由此产生厌烦心理。
        一、优化农村学校初中生口语交际训练的思路
        （一）要激发学生想要表达的兴趣。口语交际的前提是学生有话要对别人说，或者对别人提出的问题产生疑惑或兴趣，这样才能促使交际的产生。初中口语交际课要确保学生觉得有任务要完成，有问题要解决，有想法要表达，有辩题要议论，这样才能保证学生在口语课上交际的积极性。
        （二）要保证口语交际的实践性。口语交际是两个人进行对话的基本方式，但又不局限于语言交流，无论如何学生都不可能单独的自说自述进行表达。因此，教师要把学生口语交际技巧与日常教学结合起来，保证全体学生都能参与进来，实现交际课的情景多样性。
        （三）要重视对口语交际的规范性。口语交际不是随心所欲的表达，教师要教会学生懂得预估对方会做出怎样的回答，想一想该如何应对，在心里提前组织好要表达的语言或逻辑，引导学生根据交流对象的实际情况，做出预判。
        （四）要注意引导学生养成良好的交际品德。首先，要提醒学生说实话、说真话，不要为了达到目的口无遮拦，不择语言。初中语文交际课要对有欺骗倾向的语言进行揭露，并进行批评教育。其次，教会学生如何控制交流过程中的情绪运用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、核心素养背景下开展初中口语交际课具体优化策略
        （一）引导学生想象，选择适当交际话题。根据学生成长特点和爱好认知水平，灵活选择交际话题。语文无处不在，生活是语言学习的源头，用贴近生活的话题和灵活多样的形式相结合，可以提高学生交际的参与性。以“辩论”为例，教师可以从学生的生活入手，就学校垃圾堆里全有很多学生丢弃的食物、用到一半的作业本、没有用完的圆珠笔芯等实物现象，引导学生思考口语交际主题，比如：如何看待初中生的浪费现象？针对学生之间的攀比心理，引导学生想一想初中生是否应该攀比，并以此为辩题。同时，语文是语言和文字内涵的共同体，也是做文章和做人的统一。
        （二）合理创设交际情景。口语交际课要在较为真实的情境中开展，教师要发挥好对情境创设的积极意义，运用现代教学设备模拟真实环境，有意识引导学生开展真实交流。教师可以通过语言、音乐等精神层次的干预，促使学生产生一定的情绪，在这种情绪的影响下，使学生的心灵达到具有某种诉求的想法，才能开始进行口语交际课。在此基础上，教师对环境的设置才能发挥有效作用。例如在对《孔乙己》进行教学的时候，文中提到孔乙己的腿被打断了，但具体没有描述，对此，教师可以“孔乙己当时是怎样被打的？”为主题来开展讨论，让学生结合鲁迅对该篇文章的立意和当时的时代背景，来想象孔乙己被打的过程，并使用自己的语言进行表达。
        （三）要发挥好评价用语的作用。教师要运用独特语言优势为学生做好规范性语言表达和思路指导。在课堂上学生是学习的主人，教师应尽可能强化这种主体意识，不断为学生营造良好的课堂氛围和多元化课堂体验，引导学生在实践中提高口语交际能力，尽可能地为学生创造想要说话的条件和机会。此外，教师要注意对学生想象力表达语言的欣赏，鼓励学生积极发言，善于挖掘学生巨大潜力，在教学中给予学生较多的正面引导，评价以鼓励表扬为主，使学生从中获得自我认识，建立自信，走向成功。
        结语：总之，农村初中语文口语交际课程必须面向全体学生，重视基本语文素养的塑造,关注学生长远发展。教师应做到精心选择交际话题，创设具有实践性的交际情境，引导学生展开想象思维，充分发挥双向互动，多鼓励学生把握好口语交际的实践机会。这样，才能真正上好口语交际课，发挥课堂教学对学生发展的积极作用。
参考文献：
[1]朱子清.语文口语交际教学在农村初中的现状与对策分析[J].考试周刊,2020(56):57-58.
[2]徐文华,汪波.农村初中语文教学中提升学生的口语表达能力初探[J].新课程研究(下旬刊),2017(11):73-74.
[3]朱立春.如何提高农村初中生口语交际能力[J].中学教学参考,2016(33):18.
[4]陈丹.农村初中学生语文口语交际能力提升策略研究[D].四川师范大学,2016.
[5]曹东霞.龙井市农村初中语文口语交际教学现状调查与分析[D].延边大学,2016.