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语境教学在小学语文阅读教学中的应用实践

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：虞丽群

[导读] 小学语文阅读教育作为小学语文教学中的重要内容，在提升学生语文素养，培养学生语文兴趣等方面发挥着重要作用。

广西贺州市钟山县石龙镇松桂完小虞丽群 542608

摘要：小学语文阅读教育作为小学语文教学中的重要内容，在提升学生语文素养，培养学生语文兴趣等方面发挥着重要作用。因而，如何提高学生的小学语文阅读能力成为了小学语文教师需要重点关注的问题。本文主要研究了语境教学在小学语文阅读教学中的运用意义以及运用策略。
关键词：小学语文；语境教学；教学策略
        前言：所谓语境教学，简单而言就是将学生置身于不同的教学语境之中，让学生在这些语境中学习成长。语境教学的优势在于，它能够通过情感灌输，对学生进行审美、道德、心智等方面的陶冶和培养。
        一、在小学语文阅读教学中应用语境教学的意义
        随着教学水平的提高，学生对于应试教育的“免疫力”越来越强。语境教学则能够很好的为学生提供一个展现的舞台。教师将语境教学运用在小学语文阅读教育中，可以让学生的学习积极性因为教学语境的引导而更加浓厚，进而形成一种在“游戏中学习，在学习中游戏”的良性循环。这样的教学方法可以让学生不在局限于传统语文教学模式，而是转变为调动全身，用“心”学习的模式。因而，语境教学能够极大提升小学语文阅读教学的效率，提高学生的语文素养和语文能力。
        二、在小学语文阅读教学中应用语境教学的策略
        （一）结合生活实际，建立教学语境
        教学语境的建立其实就是建立一个融入了生活中的真情实感的虚拟场景。创建这样的教学语境一般是为了更好地开展小学语文教学活动，让学生能够得到更好的学习环境，而学生学习的目的是也是为了更好地融入社会、融入生活。因而，教师应当在进行教学时，结合生活中的实际案例、事件等，建立合适的教学语境。
        教师仔细观察教材可以发现，许多文章中出现的场景在生活中都是有原型的，教材只是将其抽象、加工了一番。那么为了使学生能够更好的理解文章所阐述的内容、中心思想，教师可以在课堂上将文章原本抽象的场景结合生活实际进行具象化，建立与生活对接的教学语境。例如，教师在讲授《夏天里的成长》这一篇课文时，可以这样开展教学活动：“同学们，你们喜欢夏天吗？大家对于夏天的印象是什么呢？”接着教师再邀请一部分同学进行回答，有学生可能会回答：“我喜欢夏天，夏天有火红的太阳，可以和小伙伴们一起玩水；也有凉爽的冰激凌，非常美味；还有翠绿葱葱的小草，十分美丽。”也可能会有学生回答：“我不喜欢夏天，夏天非常炎热，非常容易出汗。出汗会让人浑身难受，而且还容易招蚊子。”接着，教师再说出自己的看法：“老师是很喜欢夏天的，虽然夏天天气十分炎热，但它同样是孕育万物的季节。在夏天，人事物能够迅速的生长。例如，你们经过一个夏天的学习，能够变得更加成熟、智慧。”教师通过这样结合生活实际的语境教学，能够提高课堂的真实性、趣味性，让学生更好地融入语文课堂，进而提高小学语文阅读教育的有效性。
        （二）灵活运用多媒体，提高学生审美能力
艺术是来源于生活的，这意味着生活中的许多方面都能够认作一种艺术。实际上，教学也同样是艺术的一种展现形式。因此，教师应该加强对学生思维的引导，强化学生的想象能力，使学生的思维得到发散、开拓。

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教师可以在课堂上建立审美的情景，使学生能够在语境教学的背景下接受审美的教育。教师在进行小学语文阅读教学时，应该积极运用多媒体技术，结合图片、视频、音乐等展现形式，加强学生对美的感受和体验。例如，教师在讲授《北京的春节》这一课时，便可以这样开展教学活动：“同学们，春节作为中国人心目中最重要的节日，它承载着无数家庭的各种各样的美好记忆。接下来，我们来看一段有关春节的视频，感受一下“年味”。同学们在看完视频后，请主动和大家分享一下，你认为过春节最有“年味”的事情是什么？”接着教师播放一段备课时准备好的视频。视频播放完后，可能会有学生分享道：“我认为最有“年味”的事情是，一家人一起吃年夜饭、看春晚。因为吃年夜饭的时候，大家都很开心。”或者有学生分享道：“我认为最有“年味”的事情是拜年。因为，拜完年意味着过去的一年已经彻底结束，新的一年正刚刚开始，所以拜年是最有“年味”的事情。”由此可见，教师在开展语文阅读教学过程之中，灵活的运用多媒体等教学手段辅助教学,能够有效调动学生听觉、视觉等感觉，提高学生表达自己想法的动力，使学生产生更多的学习动机，进而对小学语文的学习更感兴趣。
       （三）创设合作情境，促进学生共同进步
        伴随着教育水平的不断提升，小学语文的发展方向有了新的选择，越来越多的新型教育理念得到大力地推广和应用。在这样背景之下，强调小组合作学习的合作情境教学法脱颖而出，成为了带动小学语文教学提高的关键方法。因而，教师可以在语境教学中融入合作情境，促进学生的共同进步。
        作为培养学生语文素养的一大重要方法，合作学习强调的是生生互动，引导学生在合作学习中共同进步。合作学习的学习模式能够有效地培养学生的合作学习精神。学生们能够通过合作学习的方式，在合作情境中解决相关的学习问题，进而提高语文素养。例如，在《宇宙生命之谜》这一文章开展教学时：“同学们，大家认为宇宙中会有其他生命体的存在吗？这篇文章的作者又是怎么认为的呢？文章证明了火星上有生命体的存在吗？请同学们分小组开展合作交流，探究以上的问题。稍后我会在每个组请一个代表发言。”一段时间后，教师从小组中选取代表发言，有的小组可能会说：“我们小组经过激烈的讨论,最终认为宇宙中存在其他生命体的可能性十分大，因为宇宙是广阔无垠的，任何环境都有可能生成，因此生成一个宜居的环境也是十分有可能的。”由此可见，教师通过创设合作情景的语境教学方式，能够很好的激发学生的合作探究的动力，让学生们在小组合作学习的热烈氛围下，不知觉地学习语文知识，提高语文素养。
        三、结语
        随着时代的不断进步、教育理念的更新，小学语文的教学方法自然应该进行改革。语境教学法能够为学生提供一个很好的展示机会，培养学生的学习积极性。因而，在小学语文阅读教育过程中开展语境教学的价值十分巨大。
参考文献
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