物理教学中创新能力的培养初探--中国期刊网

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物理教学中创新能力的培养初探

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：杨学军

[导读] 本世纪是创新的时代。我们的学生是本世纪的主人，是祖国的未来和希望。为使中华民族屹立于世界优秀民族之林，就必须培养他们的创新精神。

山东省滨州市惠民县何坊街道中学杨学军 251700

        本世纪是创新的时代。我们的学生是本世纪的主人，是祖国的未来和希望。为使中华民族屹立于世界优秀民族之林，就必须培养他们的创新精神。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。以下是笔者在多年的初中物理教学实践中，对此所作的几点探索，仅供各位同行参考。
        一、培养学生的创新能力，教师先转变教学观念
        在物理教学中，教师要转变过去以教学成绩为目的的思想和做法，确定以培养创新能力为重点的教学观念。在教学中，充分尊重学生的独立思考精神，鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新。引导学生打破固有的思维模式，打破书本儿框框的限制，对某一问题进行全方位多角度的思考，做到举一反三，触类旁通，从而发现新问题，找到新方法，创造新观念。这样，才能使学生逐步萌发的创造思维之芽不断成长壮大。
        二、培养学生的创新能力，必须突出四个重点
        一是重视内在诱导，引发创新意识。静坐在教师中的学生，不等于就进入了主动学习的状态。调动了学生的积极性，就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于不断诱导学生的兴趣，激发学习的动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断地进行创新学习。如在教学《比热容》一节中，我们可以设计这样的导入，大陆性气候比海洋性气候温差大，正如吐鲁番地区有这样的谚语“早穿棉，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”，就形象地描述了该地区温差之大。学生百思不得其解，从而引导学生学习教材，师生共同分析、共同设计实验，这样，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验。从而激起了更强的探索新知识的欲望。
        二是重视教学过程。激励创新思维。学会学习、学会思考，是创新的前提。

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在物理教学过程中，教师要轻结论、重过程，教给学生学习的方法，体现学生的主体地位，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构。激励学生创新学习的思维活动。
        三是重视多向交流，培养创新品质。创新是一种集体活动，多向交流互动作用的教学方式，使师生之间、学生之间可以自由的交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，为不断创新奠定基础。
        四是重视实践操作发展创新能力。实践操作使物理教学中构建新知识最常用的手段，也是创新能力、创新思维的基础。实践操作可以开拓学生的思路，能使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的过程中学习新知识，锻炼利用所学的知识解决实际问题能力，有利于学生素质的提高。
        三、营造民主氛围，为创新插上翅膀
        罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由”。良好的心理环境能使学生展开联想、想象。想象比知识更重要，他能使是学生张开思维的翅膀，大胆探索。教师要给学生创设一种宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生无拘无束，畅所欲言，大胆提问和讨论，即使错了也让他们在失误中寻找解答问题的正确答案，并肯定他们的探索精神，消除他们的恐惧心理。给他们多一份创造的信心，多一份成功的体验。
        四、自主探索，为学生提供创新机会
        自主探索实际上就是让学生“卷入”科学发现的过程。学生只有通过自己的操作、比较、思考，才能真正对所学知识有所感悟，体会到“怎么想”、“怎么做”，进而内化自己所有，逐步形成自己的认知结构.如教学《声音的产生》一课时，我首先敲击鼓面，让学生观察鼓发声时有什么现象。当学生看到豆粒在鼓面上跳动时。对于声音的产生原因已初步领会，这时我向学生指出：“想办法让实验桌上所有材料都发出声音，观察发声时有什么现象？”学生通过亲身体验，发现并证实声音是物体振动产生的。整个教学过程中，学生不仅轻松的学到了知识，启迪了思维，而且提高了能力。