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探究式教学在初中英语教学中的运用

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：焦金凤

[导读] 如今，随着素质教育的不断推进和改革，探究式教学对策也得到了一定的运用。

山东省禹城市安仁镇中学焦金凤

摘要：如今，随着素质教育的不断推进和改革，探究式教学对策也得到了一定的运用。在初中英语中合理利用探究教学法，能够促使学生在动手操作的过程中，增加和累积英语知识，培养学生各方面的能力和素养。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：探究式教学；初中英语；课堂；应用；操作
        前言：比起传统的教学方式，探究式策略能促使学生充分的参与到学习中去，而且加强和其他学生之间的互动、交流。教师围绕教学内容。通过让学生对问题进行探究和解决，启发他们进行思考、实践，提高英语知识的应用性。
        一、构建课前导入的实践情境
        在实践探究学习中，课前导入非常重要。其能促使学生对文章的思路进行理清，掌握其中的语法知识.举个例子，在学习定语从句的内容时，可以将学生熟悉的角色“Snow white”（白雪公主）的图片作为导入，促使学生进行思考,采用合适的形容词来进行修饰,比如"a beautiful girl,a brave girl，a kind boy，a warm hearted girl……”然后教师可以为学生提供提携例句,比如“a girl who is warm hearted and weaing dress is snow white.”按照教师给的例句，学生能清楚的认识定语从句，了解形容词修饰的一个单词转换为一个句子，也可以对一个单词进行修饰,最终明白定语从句充当形容词的作用。教师再对这个例句进行讲解;“a girl 属于先行词，who是连接词，Who is brave and wearing dress是一个定语从句。”在这样的情况下，学生对于定语从句便产生了一些特定的概念，从而掌握语法知识[1]。
        二、促使学生进行合作探究
        在英语探究学习中，教师要将学生分成不同的小组，促使他们分组进行探究合作。首先要给学生分配任务，让学生通过小组合作完成任务，发挥出每个成员的主观能动性。比如在学习“How do you get to school”的内容时，教师要让小组进行讨论。小组中的每一名学生都要给其他同学描述自己的任务，以及学到的方法，比如形容词的用法。小组讨论完毕之后，每组派一名代表上台来描述“How do the team members get to school”,以及到学校所花费的时间。其中需要用到教材中的句型或者短语“go?by?train/bus/boat/subway”、“How?long?does?it?take?sb.?to?do…”、“ride?a?bike”等等。对于学生说不明白，或者不好的地方，小组其他成员可以进行补充或者总结。在这个过程中,教师也要对学生进行鼓励和表扬。通过让小组进行合作完成任务，可发挥出学生的优势，帮助学生掌握学习内容。
        三、构建趣味十足的游戏情境
        初中生的特点是活泼好动，喜欢新鲜事物，因此教师可构建趣味十足的游戏情境，从而吸引学生的注意,促使他们主动的进行探究.比如在学习“shopping”的内容时，教师需要创设一个商店购物的情境，而且为学生提供各种款式与颜色的衣服。

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一名学生扮演售货员，一名学生则扮演顾客，练习这些对话：
        A——“What can I do for you？”
        B——“I want to buy this for my son. I wonder if he likes it？”
        C——“Can i try it on？It’s （not）cheap enough，I’m afraid，I can’t decide which one to buy.”
        B——“Have you got……？”
        C——“please take your time，That’s fine I’ll take it.”
        通过这个有趣的购物情境，学生在练习对话的过程中，掌握了重点句型和语法知识[2]。
        四、鼓励学生进行实践探究
        为了展现出英语这门学科的实用性，教师要将理论和实践进行结合，促使学生开展实践探究。从而让学生对英语进行一定的应用，避免他们学到的是“哑巴英语”。举个例子，在学习“Is there a post office near here”的内容时，其中关系到诸多地理位置的描述，教师可设置一个问路的        情境，让学生用英语表达某物体的具体位置。
        学生1：“Do you know where the sunshine stationery store is？”
        学生2：“Yes，It’s between the fruit shop and supermarket.”
        学生3：“Where is the tianyu museum？”
        学生1：“It’s on the Jinhua street and it is next to the restaurant.”
        学生2：“Where is the barber shop？”
        学生3：“It’s across from the hotel and it’s in front of the post office.”
        通过让学生自行组织语言，对具体位置进行表达，构造一个真实的语言应用环境。这不但能培养学生的语言词汇能力，也能提高他们对语言的应用能力。
        五、促使学生进行探究仿写
        为了提高学生的英语写作水平，教师也要促使学生进行探究和仿写。可根据初中生的英语水平和认知特点，对简单和实用的英语例句进行仿写,从局部到整体,开展整行、整段的写作.比如在学习主题作文“The Moonlight sonata”时,教师可让学生对其中喜欢的句子进行挑选,然后再仿写.一位学生挑选了例句"They both lost themselves in the beautiful music”，仿写出了“He lost himself so much in the interesting book.”教师还可以鼓励学生对仿写规律进行灵活运用，有学生根据阅读材料中的句子“His train ride seemed really short，but his memory of the pleasant trip will last long.”，仿写出了句子“The work seemed really hard，but the exciting and pleasant experience will make us remember it forever.”这样一来，学生便能在仿写实践研究中,掌握规律，融入情感和文化等等，提高英语写作的整体水平[3]。
        六、总结与体会
        综上所述，随着英语教学课程的不断改革，传统教学模式也不再适用。教师要采取探究式的教学理念，尽量为学生提供更多实践和探究的机会。从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]陈飞. 初中英语单元主题式教学活动设计初探[J]. 新课程导学,2020,(24):60+62.
[2]杜临霞. 初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J]. 课程教育研究,2020,(35):44-45.
[3]李默. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 天津教育,2020,(24):93-94.