精心设计上好练习课--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

精心设计上好练习课

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：万金娟

[导读] 新知识的教学之后，要让学生对所学知识加深理解，并把它转化为技能、技巧，数学练习课就是巩固所学知识，形成技能技巧，发展思维，提高能力的重要课型。

重庆市黔江区菁华小学校万金娟 409000

摘要：新知识的教学之后，要让学生对所学知识加深理解，并把它转化为技能、技巧，数学练习课就是巩固所学知识，形成技能技巧，发展思维，提高能力的重要课型。自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。很多老师能够根据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考，练习形式也是单一呆板。
关键词：小学；数学；练习课
        练习课必须联系学生实际，按照整体、有序和适度的原则进行设计，做到有目的、有实效。它不是机械的重复和单一的模式化，还要把新、旧知识有层次、有坡度地进行练习，使学生达到发展提高的目的。因此，在日常的数学课堂教学中，我们必须精心设计数学练习课，提高课堂教学的质量。
        一、练习课的重要性
        小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。如何上好小学数学练习课，也许是困扰很多老师的一个问题，要备好一节练习课，也许在某种程度上比准备一节新授课需要花更多的时间和精力。
        二、练习课的类型
        小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
         (一)单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后,针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误，为了及时纠正和补漏。
        (二)综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。内容间要衔接，达到知识的沟通。
        三、练习课的环节
        练习要经过模仿到熟练再到创造的循序渐近，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，巧妙地突出一个“练”字。纵观教学内容，结合学生实际，我认为练习课教学的设计应分为五大环节。
        （一）准备:通过回忆、梳理旧知，初步形成技能。练习是形成技能的重要途径，在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。练习题是基本的、单项的、带有模仿性的。
        （二）导练基本练习、适时拓展。这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。其间以学生“练”为主，教师“评”为辅。题目仍是基本题，但有了一定的难度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）概括:总结概括形成技能，掌握解题基本规律。解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质,即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。
        （四）检测:综合练习，张扬个性，主要是提高技能，题目灵活、变化较大、有一定的难度，是一项综合性练习。学生练习了，教师评讲了,师生又一起概括了，这时就有必要检测一下练习效果。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制好的，课上让学生做。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好。
        （五）反馈：集中反馈、掌握信息，便于对知识学习的查漏补缺。学生练习结束后，应及时反馈练习效果。反馈过程的一般程序是：1.教师或学生分析解题过程，核对解题结论.2.学生自己批改或小组结对组员交换批改。3.统计检测结果。4.错的同学订正，对的同学另做思考题。5.教师抽查小组1号或者2号学生的检测题。
         四、设计练习应注意的问题
         练习的效果跟学生对练习有无兴趣有很大关系，练习的兴趣不仅与题目难易程度有关,而且与练习形式有关。如果练习课缺乏计划性,练习题的设计目的性不明确，计划性不强，学生题目做了不少，而收效甚微。因此设计好练习形式是比较关键的环节。
       （一）练习课课堂教学要有明确的教学目标。练习课课堂教学要有明确的教学目标，不是为练习而练习，甚至炮制“题海”。第一，要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况，让每节课的每项练习要有明确的目的。
       （二）练习设计应与教材习题紧密结合。练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
       （三）练习设计要与学生信息反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此,我们在练习课的练习设计上，注意了针对学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。
        总之，一堂好的练习课，必须经过教师精心设计，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，还应充当有经验的“舵手”，充分估计学生思考问题时会遇到的障碍，精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨，从而让课堂教学产生事半功倍的效果，我们相信练习课会比新授课更有趣，更会受到学生的欢迎。
参考文献：
[1]《小学数学课程标准(实验稿)》东北师范大学出版社    2005、5、1
[2]《小学数学教育》        辽宁教育出版社         2004年第10期
[3]周庆元欧阳芬主编：《小学数学课堂教学的55细节》四川教育出版社 2006