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浅谈农村小学数学课堂自主探究性学习方式

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：李俊华

[导读] 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

重庆市黔江区舟白小学校李俊华 409000

【摘要】：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授,从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实,通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
【关键词】：探究性学习；学习方式；数学课堂教学；探索
        当前，我国素质教育还存在许多弊端和问题，特别是农村基础教育,转变教育观念,改革教育模式和教学制度显得十分重要,但教学模式还主要采用“满堂灌输，题海战术，死记硬背”和机械训练，这种现状严重抑制了小学生的好奇心。在《新课标》中指出转变学生学习方式，探索新的学习方式尤为重要。那么，怎样促进农村小学课堂探究性学习的有效开展呢？经过几年的教学研究，我认为主要从以下几方面去做。
        一、转变教师教学观念，培养学生自主探究学习的信心。
        新课标强调，教学过程是师生的交往、互动和师生双方相互交流、相互启发、相互补充的发展过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体会与观念，丰富教学内容,求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。教师要善于启发诱导，从而引起学的学习兴趣，激发强烈的求知欲望。营造一种学生的内在需要、融洽、和谐、宽松的学习氛围。
        (一)、教学过程中保证充分的思维时间。
        苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”人类社会的发明创造，不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践和探索。所以，给学生充分的思考时间是激励学生自主学习的关键。根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者，促进者、组织者、指导者，重在启发引导，点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会自主学习。
         (二)、教学过程中，提供宽裕的学习空间。
        质疑问难是学生自主学习的起点和中心。围绕这个中心点，老师还必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。这样，可以让学生取长补短，互相启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题,解决问题，可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作，相互竞争的精神。
        （三）、教学过程中，注意对学生评价的艺术。

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        当看到学生计算或解题中的错误，教师不要急于下结论,而是问一问“你是怎么想的？”“为什么这么想？”“你能从其他角度想想看吗？”“其他同学有什么看法？”等系列问题。从不同角度完善学生自己的知识，增强学生的学习信心，提高思维能力。教学中还要注意及时发现肯定困难学生的“闪光点 ”，对他们的点滴进步及时给予鼓励。这样让学生在数学学习过程中获得成功的体会或体会数学的价值，增进学生对数学的自主探索,主动学习的信心，培养他们良好的学习兴趣。
        二、钻研“教材 ”，激发学生自行探究的兴趣。
        要正确处理继承与发展，借鉴与创新的关系。精心选取数学素材，紧密联系农村学生生活实际，灵活创造性地使用教材，研究教材，使学生乐于接受，乐于学习。
        三、创设丰富的情境学习活动，促进学生自主探究。
       “活动是认识的基础，智慧从活动中开始”。数学活动是学生学习的一个重要方式.教师根据不同教学内容，不同年级学生的特点恰当选择,并有机结合，灵活运用各种学习活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，培养学生自主探究，主动学习的能力。
        四、构建和谐平等的课堂气氛，在互动中自由探究。
        只有构建和谐平等互动的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在积极作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通。帮能使教学是以创造性的实现。这样，课堂也就成了一个个表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。
       （一）、师生互动，在交流、活动的平台上探究知识。
        在师生自由交流，活动的平台上，一方面使学生处于积极，活跃自由状态之中，体会和情感得到最大满足，享受着课堂学习的快乐。另一方面，教师也体会到一种心灵的自由和敞亮，享受着课堂教学的快乐，师生间人为的界限消除，学生敢想、敢说、敢做。师生自由对话、共同努力探究新知。如：在学习“测量”时，教师加入小组中讨论测量的方法并实际参与测量。这些师生互动激起了自主创新的原动力，师生达到共识、共亨、共进，教学相长的境界。
        （二）、生生互动，引导学生在讨论、交流中探索知识
        实践证明，讨论、交流最有利于调动学生投入探索，最有利于师生和同学间情感沟通和信息交流，也最有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。要积极创设问题情景，提出问题，提供交流方式，激发兴趣，让学生积极参与对数学问题的讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己的观点和独特见解，并学会倾听尊重他人的意见。特别是小组讨论、交流是发展学生主体作用，促进全体学生自主学习与自我完善的好形式。
        总之，转变学生学习方式, 探索新的学习方式,促进农村小学数学课堂自主探究性学习的有效开展迫在眉睫，在教学过程中，教师应想方设法，尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，既要创造性的教，又要激发学生创造性的学。从而开发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，使学生始终处于自觉地学，主动地学的状态，真正的提高学生的数学综合素质。
参考文献：
1.《教育理论与实践》2002年第3期
2.《新课程师资培训精要》.钟启泉.北京大学出版社.2002.6