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高中物理课堂教学中学生提问能力的培养施斐凡

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：施斐凡

[导读] 物理是高中阶段学生接触到的重要学科。

浙江省义乌市第六中学施斐凡

摘要：物理是高中阶段学生接触到的重要学科。物理学科涉及到诸多的概念、性质和定理，有着很强的抽象性、逻辑性，一直在考察学生的学科思维意识。学生们理解起来难度很大。许多问题也总是会出现在学生的脑海里。然而，问题一旦得不到很好地解决，学生物理素养和能力的提高就会受到阻碍，其掌握和运用知识的目标也会落空。因此，本文立足于高中物理教学的实际，致力于在培养学生提问能力的过程中，全面推进高中物理课堂的改革。
关键词：高中物理；课堂教学；学生提问能力
        引言:在当前的高中物理教程中，教师使学习变得不那么有趣和效率低下。教师在课堂上几乎经历了完整的学习过程,导致学生学习被动、不积极思考、视力差、学习不好。因此，高中物理老师必须结合教学内容，根据学生的实际需要，制定各种问题。你可以鼓励学生从不同角度思考、探索和发现，认识问题的性质，理解提问的重要性，从而改善学生的逻辑思维。
        一、课堂提问的原则
        (1）启发性和趣味性。教师要善于启发诱导学生,要适时地设计出一些能达到一石而激起千层浪效果的问题；其次，提问设计要有趣味性和吸引力，要能引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识和能力，体会思考的成功与满足.2）全面性和梯度性。过于简单的问题，难以生积极启动学生思维。过于复杂问题，学生的自信心、积极性也将被挫伤，造成物理难学的误导。所以，所提的问题，要尽量面对全体学生，调动每个学生的积极性和主动性，使他们能够发展到不同的阶段。3)专注于课堂主题。提出的问题必须直接集中于主题、主要问题和关键问题，讨论必须集中于物理概念的理解、物理过程的分析和物理现象的解释，使学生能够迅速进入问题所建立的物理场景
        二、高中物理课堂教学中学生提问能力的培养策略
        （一）.增强基础知识讲解打牢学生基础
        在高考视域下，学生必须要对物理基础理论知识形成有效的掌握认识，这样才能应付高考中出现的各类物理题目。因此，在课堂教学中，就要对物理课程的基础知识进行有效的教学，给学生打牢基础，消除学生存在的物理知识盲区。因此，在课堂教学中，可以利用思维导图这一思维工具，来辅助课堂知识的讲解。比如教学曲线运动的时候，就可以将曲线运动作为核心，然后从理论概念、公式原理、定理推论、解题方法等方面切入，将相关知识逐一罗列串联起来，构建起一个思维导图知识框架，让这部分知识得以整体化呈现，从而让学生形成整体认识，避免出现知识盲区。

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        （二）、采取递进式教学，培养学生的提问技巧
        很多学生都对物理学科感兴趣，他们对物理原理的解读有自己的看法，但却不能很好地表达出来。在应试教育理念的深入影响下，学生只关注考试成绩，完全忽略了与教师的问答互动，忽略了提问在巩固知识，增强记忆上的作用。总之，培养学生的提问能力显得尤为重要。从这个观点出发，教师首先就要培养学生的提问技巧。因为学生只有学会如何问，才会做到有问题可以问，有勇气敢问。例如，在“力的分解”的教学中，笔者在课前导入环节先引出了一个案例：对于同一个放在地面上的物体，学生可以单独将其挪动。但如果两个同学分别从相反的方向移动该物体，就十分困难。虽然这一案例看似比较简单，更符合学生的认知，但笔者发现学生在提问时，不知道从哪个角度切入，提问的焦点也很模糊，教师不知道学生要表达什么。因此,提问技巧的培养显得很重要。在面对这一情况时，教师可以采取递进式的教学模式，以知识的逐步深入，引发学生更深一步的思考，以提问的方式，带领学生寻求物理的本质。
        （三）、营造宽松的提问氛围，培养学生的提问能力
        知识本身就是一个不断探究、创新的过程。教师如果继续采用滞后的教学方法，组织课堂提问，那么学生在学习、接受新知的过程中就会举步维艰，无法提取出知识的本质，不能顺利地进入到新知的探索中。为此，高中物理教师要扭转被动的提问方式，合理设置问题，多为学生提供自主思考的空间，加强与学生的联系，引发学生的自主提问，建立宽松自由的提问氛围，把问题情境融入到物理实验中，促使学生全方位掌握物理概念和规律，激发学生潜在的物理探究欲望，提高学生参与课堂提问的热情，为学生提问能力的培养创造条件。[1]例如,在进行“追寻守恒量—能量”的新知探究中，教师可以与学生一起分析伽利略理想斜面实验。教师可采用小组交流的方式，在与学生的交流互动中引导学生提出问题，如猜一猜伽利略看出的转化、守恒事实各是什么？假如你是伽利略，你是如何运用已学知识，从理论上分析量之和守恒呢？这样才能培养学生的物理提问能力。
        结束语
        总的来说，进入高中阶段后，学生所学的物理知识会变得枯燥繁琐，其内心的疑问也会随之增加。为了体现问题的层次性、目的性，提高学生的提问能力就显得尤为必要。高中物理教师要灵活运用以上教学策略，牢牢抓住各个问题之间的联系性，培养学生的质疑精神，从而促进学生身心的健康成长，以提高高中物理课堂的教学质量。
参考文献
[1]侯丽梅.如何加强学生在高中物理课堂中的提问能力[J].华夏教师,2019(09):31.
[2]雒莹.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2018(03):71.
[3]许静.课堂提问:教师的观念与实践——基于七位物理教师的调查分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(04):55-59.