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浅谈核心素养背景下创设习题课情景的方法

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：金刚毅

[导读] 在新课改不断推动的背景下，核心素养已经成为课程教学中非常重要的词汇，可以引导学生加深知识的理解和运用，更加关注学生的全面发展。

浙江省义乌市第六中学金刚毅

摘要：在新课改不断推动的背景下，核心素养已经成为课程教学中非常重要的词汇，可以引导学生加深知识的理解和运用，更加关注学生的全面发展。所以，在这样的引导下，高中教师在开展物理教学的过程中，也可以在习题课中加强情景创设，一改原本习题课枯燥和乏味的情况，使得学生积极思考和探究，达到良好的课程成效。
关键词：高中物理；核心素养；习题课；情景创设
        前言：在高中物理课程实际开展的过程中，习题课是其中非常重要的组成部分，主要的目的就是拓展学生的思路、引导学生加深对知识的理解和巩固，使得学生实现知识的内化及巩固。所以，在当前核心素养的背景下，教师在课程中也应该加强习题课中的情景创设。这样可以改善传统教学中的问题和不足，使得最佳的课程成效一举数得。
        一、高中物理习题课的概念及现状分析
        物理是一门理科，习题课的有效开展不仅可以使得学生实现知识的理解、巩固和内化，使得学生对知识和规律更好的理解，也能使得学生在练习的过程中锻炼和拓展思维与能力,让学生在原有的基础上获取到更好的发展。但是在以往的习题课当中，教师在教学中引导学生的练习模式是比较单一的,导致学生只能在题海当中苦苦挣扎，很难达到兴趣激发、思维锻炼的效果。所以，在当前，为了改善这样的现状,教师在教学中就可以加强情景创设。使得习题课变得更加具体和生动等，使得教育的质量和效率得到不断的提升。
        二、核心素养背景下创设习题课情景的方法研究
        （一）创设直观情景，培养物理观念
        在高中物理学科核心素养中，物理观念是非常重要的。通过物理观念的树立可以让学生形成正确的认知和态度，使得良好的课程成效得到达成[1]。所以，教师在习题课当中，首先就可以借助直观情景的树立让学生认知思考，不断求知，使得核心素养在课程中不断展现导向性。例如,在“超重、失重”等内容的练习时，为了让学生对知识的记忆变得更加深刻，教师就可以在条件允许的情况下对题目条件进行还原。如，在此过程中，教师可以在教室中放入一个体重计。让学生在现场在直观情景当中对超重和失重的情况进行体验等。这样就可以使得学生在虚拟环境中更好地加深习题理解。并能够使得学生在物理探究中产生兴趣，使得课程教学的质量和效率得到不断的提升。
        （二）创设探究情景，培养物理思维
        在习题课开展的过程中，习题的选择也是一种艺术[2]。

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在习题选择的过程中教师可以根据学生当前的情况适当的划分为基础类、拓展类,可以让学生根据自己的实际水平在原本的基础上获取到提高，使得学生的物理思维在课程实践当中积极的运转和提升。例如，在探索“牛顿运动定律”相关知识的过程中，教师就可以针对学生当前的实际情况进行习题的选择。如，教师可以为学生设置探究性和开放性比较强的题目，如条件相同质量不同的两个球在同一高度放下哪一球先落地等。教师可以让学生在练习的过程中先提出猜想，再小组合作去探究和验证。这样就可以使得学生在探究的过程中积极运转思维，使得核心素养的培养得到实现。
        （三）创设操作情景，培养实验探究
        在习题课的过程中，教师可以将实验和习题有效的结合在一起为学生创设操作情景，使得学生的动手操作和思维能力在此过程中得到锻炼和提升[3]。例如，在探索“自由落体”相关知识内容的过程中，教师就可以引导学生投入到操作当中。如拿出轻绳，在两端各自拴上一个小球，某人拿着轻绳上面的小球，在三楼的位置对小球进行释放，让小球呈自由下落姿态。已知相继下落两个小球的时间差设置为t。假如现在这个人从四楼落下球那么结果会是变小、变大、不变还是无法确定呢？让学生按照经验进行实验，在此过程中不断探究。
        （四）创设生活情景，培养责任态度
        责任态度也是物理核心素养中非常重要的内容。所以，教师在教学开展的过程中可以借助生活情境的创设使得学生的核心素养得到提升。例如，在练习“离心现象”相关知识点时，教师就可以让学生尝试着借助物理知识对生活现象原理进行揭示。如，教师可以让学生借助相关知识对洗衣机的工作原理进行解释。这样就可以使得学生善用物理知识解决生活问题，使得学生的物理精神和责任态度得到形成和构建。
        结论：总之，在高中阶段的物理教学中，教师将核心素养作为导向,加强习题课中的情景创设是非常必要的。可以使得学生在习题课中实现自主、合作、探究等，使得学生在学习中逐渐形成满足自身和社会发展的关键能力和必备品质。在习题课中教师可以加强直观情景、探究情景、操作情景、生活情景的创设，以此使得学生的物理观念、物理思维、实验探究、责任态度等得到培养，使得学生获取到更多。
参考文献：
[1]胡裕态. 如何构建高中物理课堂新型师生关系[J]. 家长,2020,(23):106-107.
[2]柳文兰. 探讨高中物理习题课中巩固练习题的精选方法和作用——以高中物理必修二《生活中的圆周运动》为例[J]. 数理化解题研究,2020,(21):47-48.
[3]杨艳. 高中物理核心素养下的习题教学——以运动的合成与分解习题课教学片段为例[J]. 延边教育学院学报,2020,34(03):209-211.