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论小学音乐课堂上的游戏教学廖梦怡

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：廖梦怡

[导读] 在创新教育大环境的熏陶下，当代小学生普遍个性较为活跃，对自身认知相对明确，这些都意味着学生在学习过程中往往存在较强的自主意识，这种意识将引导着学生的思维方式，进而对学生的行为产生重要影响。正是如此，音乐教学过往呆板的模式显然无法应对新形势下小学生个人发展的需要，进行课堂改革的创新已然是势在必行。

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摘要：在创新教育大环境的熏陶下，当代小学生普遍个性较为活跃，对自身认知相对明确，这些都意味着学生在学习过程中往往存在较强的自主意识，这种意识将引导着学生的思维方式，进而对学生的行为产生重要影响。正是如此，音乐教学过往呆板的模式显然无法应对新形势下小学生个人发展的需要，进行课堂改革的创新已然是势在必行。从游戏教学的根本特性看，其对于学生情绪的影响较为明显，在课堂上采用该种教学模式往往可以将学生引入教师所营造的教学情景之中，从根本上解决当代小学生天性爱动的问题，利用学生的个性设置出符合学生成长规律的教学模式，在推动音乐课堂发展进程中取得事半功倍的效果。
关键词：小学音乐课堂;游戏教学;
        引言:之前的乏味无趣的音乐课效率低的原因有很多：第一，学生的自身的积极性很低，这是由于音乐课的教学过于简单形式单一,一味地让学生唱歌，很多学生觉得十分乏味，渐渐地就失去了积极性；第二,学校资源不足，很多学校并没有很好的音乐设备，老师教学方式单调，效率很低；第三，学校的学习音乐的时间太少，之前的小学教学基本只有语文数学，不会重视其他方面的教学，更不会重视音乐，这就导致学校安排的音乐课时间太少，学生学习的也太少，学到的知识也少之又少，当然学生也没有培养其兴趣。因此，学校可以利用游戏的趣味性把音乐课的质量提上去，现在小学音乐教学强调突出以学生学习体验为主，制定了以知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法共同组成的三维目标。
        一、应用游戏教学法的价值浅析
        游戏教学法强调要维护学生的天性，从学生的兴趣出发诱导出学生在学习中的主观能动性，这是新时代提高教学质量的重要办法。在小学阶段，音乐教师便要以此为教学活动开展脉络，从而使现代阶段的小学音乐教育的发展与社会需求建立密切的联系，让学生通过音乐课堂与音乐创作者进行时空对话，感受创作者的真情实感。因此，教师在传授一首曲子时，可以为这首曲子匹配相应的小故事，跟随的音乐的节奏推动故事的演进。教师可以让学生自己分成多个小组，小组内成员自行决定所要表演的角色，让学生在表演的过程中感受音乐的起伏，深刻体会乐曲中所包含的真情实意。小学生个人情操的培养对养成学生的优秀品质，为学生树立正确的道德意识都起到了重要作用.音乐课堂在教学过程中自然要注重对学生个人情操的养小学音乐课堂上游戏教学的主要手段
        二、小学音乐课堂上游戏教学的具体措施
        （一）小借助合作互助游戏教学，培养学生交往能力和健全人格
        在新课程改革的教学目标中，强调通过交流互动的教学方法来培养学生合作互助的精神，让学生、教师相互关怀、相互信任。

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因此，在小学音乐课堂，教师一定学会利用合作互助游戏教学实现师生之间的交流互动，营造一种和谐、愉悦、民主的教学环境，落实各种不同的教学活动，从而能够使学生获得成功的学习经验，有效培养学生的交往能力和健全人格。例如：在小学音乐五年级“欢乐的鼓声”课堂教学中，主要是采用主题性音乐游戏教学和面向社会的音乐游戏教学，教师可以开展“看实物、猜乐器”的主题性音乐游戏教学，准备实物（儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、大鼓、小军鼓），组织学生猜乐器，并说明其作用的游戏活动，帮助学生了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。与此同时，教师可以在社会上报名参加歌曲比赛和乐器比赛，组织学生分组排练歌曲《木鼓歌》，以游戏竞赛的形式参与比赛，教师根据两组现场表现和比赛成绩进行点评，有效培养学生的交往能力和健全人格，让学生在实践中了解到社会音乐的要求与竞争力,从而加深他们对音乐的认知、提升学生的实践能力，从而培养学生的综合素质。
        （二）提高课程趣味性
        游戏教学法就是为了提高音乐课堂的灵活性，确保音乐教学脱离传统教学模式的束缚，进而实现从根本上的创新。因此，教师所设置的游戏要能吸引学生，让学生愿意主动参与进来，这样才能真正体现出音乐课堂中游戏教学法的价值。在趣味性原则的引导下，教师所设置的教学活动也要注重完整性，所制订的教学计划要重视学生思维能力的培养，使学生在掌握扎实专业功底的同时也可以提高自身的创造力，这样才能利用游戏解放学生的个性，也能满足社会对音乐课堂的要求。
        （三）开展基于音乐情境的游戏教学，培养学生审美素质
        在小学音乐课堂，开展基于音乐情境的游戏教学是广泛采用的一种教学方法，其核心是利用游戏活动来创设教学情境，落实各种教学任务。小学低年级段学生因为年龄小，注意力非常容易分散，为了保证课堂教学效果，更多采用游戏教学来营造音乐情境，可以降低课堂教学难度，进而实现“激发学习情趣、体验审美感、体现成就感”的教学目标。
        结束语
        游戏教学法作为一种趣味教学模式，可以大大提高音乐课堂的灵活性，教师所讲授的知识点延伸到学生周围的生活之中，有利于学生以更加积极的态度看待音乐学习，这样才能更好地解放学生的思维方式，使创造性思维不仅局限于音乐学习领域，而是扩散到生活的每一个领域之中。音乐作为一门艺术性学科，审美意识的建构必然要为其营造浓厚的艺术氛围，游戏教学法就可以帮助学生更快地进入到艺术创造的状态之中，让学生将自己的创意充分呈现出来，从而实现音乐教育永葆活力的教学目标。
参考文献
[1]马琳.论小学音乐课堂上的游戏教学[J].北方音乐,2020(12):136-137.
[2]王敏.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].才智,2019(34):14.
[3]高宁宁.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].中国农村教育,2018(22):79.