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小学语文学科教学质量的深化思考

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：赵莲花

[导读] 在现代化素质教育理念之中，为了实现学生在课堂中的主体性地位，尽可能发挥学生主观能动性，参与到课堂学习之中，感受到学习的乐趣和魅力所在，教师便需要积极转变传统教学模式，通过摒弃传统教学模式下所产生的教学弊端，来扭转当下教学困境。

广西壮族自治区百色市靖西市新靖镇旧州小学赵莲花

摘要：在现代化素质教育理念之中，为了实现学生在课堂中的主体性地位，尽可能发挥学生主观能动性，参与到课堂学习之中，感受到学习的乐趣和魅力所在，教师便需要积极转变传统教学模式，通过摒弃传统教学模式下所产生的教学弊端，来扭转当下教学困境。对于小学教学体系而言，语文学科教学承载着培养学生语文核心素养的职责。因此在小学语文教学之下，语文教师便需要借助多元化和多样化的教学方式，在满足学生学习需求基础之上，提升小学语文学科教学质量，实现素质教育理念之下，对学生语文综合素养的培养要求。
关键词：新课标;小学语文;语文教学
        随着素质教育理念在教育体制改革优化的实施之下，小学语文学科教学同样面临着新的挑战和机遇，通过积极响应素质教育理念的基本要求，小学语文教师便需要在课堂教学中尊重学生的主体地位，尽可能借助多元化和差异化的教学内容，来凸显学生在课堂中的个性化特点，以此提升小学语文课堂教学质量，调动学生在课堂中的学习兴趣，营造一个和谐愉悦的课堂氛围，满足素质教育理念之下对学生学习多元化发展的要求。
        一、影响小学语文教学质量的成因
        1.沿用教学传统方式
        在小学语文学科教学过程中，教师受到传统应试教学理念的影响，使得教学方式往往过于传统，在教学过程中对于学生学习能力学习思维没有给予更多的关注，只注重在应试标准之下的考试重点，使得学生在反复学习之下必然产生的一种学习抵触心理，无法在课堂之中发挥积极性和主动性,参与到教师所设计的传统教学活动之中，造成了小学语文教学质量大幅度降低。
        2.教学理念过于落后
        有一部分小学语文教师在日常教学实践活动中，并没有及时更新教学理念和教学方法，认为小学语文学科教学主要目的便是让小学生在日常学习过程中形成良好的识字读句训练，对于小学生语文综合运用能力的培养却没有给予更多的关注，使得学生在听说读写四项基本能力发展之中处于一种失衡状态，无法真正凸显语文学科的内在教育价值。
        二、小学语文学科教学质量的深化分析
        1.重视阅读教学、培养思维能力
        在小学语文教学体系过程中，阅读教学是组成小学语文教学的主要内容，小学语文教师在开展阅读教学优化与改革之中，应深刻关注到学生在阅读课堂中的中心地位，通过尊重和理解学生的阅读习惯和阅读特点，让学生在阅读过程中发挥自主性开展自主阅读。

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当然小学语文教师也可以通过实践活动的方式融入到阅读教学之中，通过阅读教学实践的开展，让学生在阅读活动之中尽可能搜索和整理自己感兴趣的阅读内容和阅读素材，并在实践活动结束之后，通过交流互动的方式来得到思想的升华，站在不同的角度来看待阅读的内容，拓宽学生的阅读思维，形成良好的阅读氛围，提升小学语文学科教学质量。
        以《画杨桃》这一课的教学为例，教师可以先让学生进行自主阅读，自行感受文章中讲述的道理后，邀请学生谈一谈在文章中得到的感悟，再为学生讲解深度的文本内容。阅读教学与“画杨桃”有着异曲同工的地方，简单的一个杨桃，从不同的视角去看它，它会显现不同的一面，而若不会转变观念视角，按部就班地画，永远看不到杨桃中存在的“五角星”。阅读教学有助于学生打开思维视角，学会从不同层面看待一个问题，培养学生思维多面性。
        2.激发兴趣，营造学习氛围
        小学语文学科内容较为广泛，而且给予学生传播的信息量较大，所以在有限的教学时间内无法真正提升小学语文课堂教学效率。因此在数字教育理念之下，为了真正提升语文学科教学质量，小学语文教师便可以通过学生兴趣的角度出发，借助学生好奇心和求知欲的特点来设置相应的教学情境,让学生在自己感兴趣的教学情境之中，重新产生对语文学科内容的兴趣和热情，站在不同的学习角度来对知识有一个不同的看法，以激发学生主动探究和主动学习的欲望，并在情境教学之中处处渗透合理的情感因素,通过情感交流来焕发学生内心深处的学习需求。
        教师要善于想学生传授自己对教材的感受和对生活的情感体验，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感共鸣。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以利用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生注意力，让他们带着浓厚的兴趣参与学习。
        3.积极拓展课外活动
        小学语文教师在提升教学质量的基础之上，应充分借助课外活动的方式来拓展小学语文教学途径，通过课内与课外相结合的方式，让学生在课外充分挖掘语文的基本素材，并在生活中观察语文现象，以此通过语文课程的理论性知识传达基本学习思想，让学生能够借助课内与课外结合方式，提升学习效率，并懂得如何形成良好的学习习惯。
        我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出：“鸟儿每天早晨出去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能看到许多小鸟飞起来的情景呢？又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我让学生通过读书，查阅大量资料相互交流，深化了“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”的主题。
参考文献：
[1]杨士然.解析新课标下的小学语文教育教学策略[J].课程教育研究，2018（30）.
[2]段雅馨.小学语文课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（9）.