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小学语文教学中学生质疑能力培养的策略研究卢波

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：卢波

[导读] 无论是国家重大战略部署对人才的培养要求，还是具体的学科核心素养，都指向发展学生思维能力。

四川省彭州市泡桐树小学境界分校卢波

摘要：无论是国家重大战略部署对人才的培养要求，还是具体的学科核心素养，都指向发展学生思维能力。叶圣陶先生说过：“多年以来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维、训练语言。”心理学研究表明，质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题、提出质疑是思维批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，没有质疑的思维是肤浅的、被动的。现阶段的小学语文教学培养批判思维的意识还比较弱，导致小学语文教学中的质疑声很少，这种现状是不利于培养现代化建设人才目标实现的。因此，本文对小学语文教学中学生质疑能力培养的策略进行研究。
关键词：小学语文；语文教学；质疑能力
        引言:爱因斯坦说过“:较之于问题的解决,问题的提出更重要。”学习的实质是发现问题并寻找方法去解决问题的过程，因此对于学习而言,具有发现问题和提出问题的能力是提高学习能力的前提。在质疑的过程中，学生能够发挥自我的主观能动性，积极发挥学生的主体思考的能力，推动学生主动思考问题寻找解决办法。质疑能力的培养应当从学生还尚未形成固化的思维方式的时候就要开始。
        一、小学语文教学对学生质疑能力培养的重要价值
        我国当代著名语文教育家朱绍禹先生说过：“语文科是语言学科，也是思维学科。”小学是学生系统学习语文课程的基础阶段，也是思维发展的关键时期。小学语文教学不仅能够通过运用多角度看待问题并解决问题、个性表达发现和观点等方式有效发展学生的批判思维，还能运用语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界进行深刻而广泛的影响，提高思辨过程中的思想道德修养和审美情趣，从而养成善于思考、善于质疑的好习惯，这是其他学科无法替代的。
        二、小学语文教学中学生质疑能力培养的策略
       （一）、课堂氛围的创设
         小学语文教学教师应参考具体的教学内容科学引导学生进行质疑，进而能够自主思考语文知识，以满足提问目标。而学生质疑的原因诸多,不仅体现在教学内容与方法方面，同样也可通过以往教学内容体现出来。为此，语文教师在对学生引导的过程中，需正确结合教学内容形成质疑，使学生主动思考。当学生向教师提出问题以后，教师则需对问题进行耐心地解答，亦或是通过小组讨论的方式探讨，结合讨论结果教师负责讲解，进而转变传统教学环境，让学生能够在良好的课堂氛围内对语文知识进行系统学习。以《月球之谜》为例，学生对课外的内容更加感兴趣，因而语文教师可以对学生加以引导，对课文内容进行阅读，并在了解课文的基础上，使学生针对课文的内容形成质疑并提问。

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在提问初期，学生提出的问题可能和教学内容没有过于紧密的联系，此时教师即可借助课文启发学生，确保学生将提问的重点集中在课文内容方面，通过教师和学生的共同讨论，提出相应的问题，并共同探索解决问题的方法。通过轻松愉悦的课堂教学氛围，学生即可切实体会语文学科的魅力，同样也能够对其学习习惯进行全面培养。
        （二）、鼓励大胆质疑，开阔探究思维
         阅读课是教师、学生、文本及教材编写者之间相互对话的过程，学生对文本内容应有自己独特的见解与想法,要敢于否定权威、学会提出质疑，做有质疑的探究，这对于自身成长是有探究价值的。为此，可以训练学生对问题产生质疑，让学生自己带着问题去思考，要比为阅读而阅读的效果要好很多，学生也会逐步脱离教师而开始独立思考。在教授《灰雀》一课时,教师问到究竟是谁捉了这只灰雀?读完课文后的小学生大都会认为就是小男孩捉了这只灰雀。但有些学生读完课文却认为灰雀不是小男孩捉的，对于这样的疑问，教者不能只认同大多数学生的看法，对部分学生的质疑应当引导学生开展激烈的讨论，最终让学生明白伟人对小男孩自尊心的保护及小男孩知错就改的品质。此外，教师可以组织开展小组合作，为学生大胆质疑，开阔思维创造条件。
        （三）、利用课外阅读内容进行训练
        培养质疑能力的最终目的是提高学生对于知识的挖掘能力和探索能力。因此利用学生的质疑能力帮助其对于课外阅读内容的探索至关重要。以例如在学习课文《背影》的时候，可以让学生通过网络自己寻找更多有关于父爱的文学作品，不仅局限在中国文学作品的范围，还可以跳跃到欧洲和美洲的文学作品中，然后让学生思考两者之间关于父爱表达的相同之处和不同之处，并通过相关的阅读找出几个自己不懂的问题，然后专门设定一节课让学生对自己的发现进行交流沟通，并把问题带给其他学生和老师，让大家一起探讨。这种提出质疑然后共同探讨的模式能够有效地提升学生的表达能力，并且在探讨的过程中，实际上也是一种对不同观点或者内容进行质疑的过程，通过这一思辨的行为让学生理解语文阅读的真正魅力所在。实质上，它们都是基于学生的自主学习能力和对知识的探索能力，而这两种学习能力的提升都离不开质疑能力。尽管小学生的自我探索能力有限，但是利用质疑能力去提升其思考的能力仍然是在初级教育阶段应当被重视的内容。
         结束语
         无论是课内的口语交际、阅读教学，还是涉及课外的综合实践、群文阅读，大量的语文课堂实践证明，培养问题意识是提高学生批判思维品质的重要途径，而批判思维的培养能有效促进质疑能力的提高，最终实现语文思维的发展。
参考文献
[1]王晓.在小学语文教学中培养学生的“质疑能力”[J].华夏教师,2019(10):32.
[2]曾雅霜.小学生语文质疑能力的培养之我见[J].华夏教师,2019(08):17-18.
[3]康建华.小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养[J].教育观察,2018,7(12):104-105.