试析小学高年级语文教学中如何培养学生语文素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试析小学高年级语文教学中如何培养学生语文素养

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：史丽娜

[导读] 语文素养的培养要从小学阶段开始，当前小学高年级学生语文素养主要存在以问题，一是情境创设氛围不够浓厚；二是缺乏创新性思维训练；三是资源审美文化缺乏滋养。

哈尔滨市一曼小学校史丽娜

摘要：语文素养的培养要从小学阶段开始，当前小学高年级学生语文素养主要存在以问题，一是情境创设氛围不够浓厚；二是缺乏创新性思维训练；三是资源审美文化缺乏滋养。小学高年级语文素养的培养，一要充分整合小学语文教材资源，开发多种形式的活动主题；二要从学生生活实际出发，优化情境创设；三要拓展教学资源，内化审美文化滋养。
关键字：小学高年级；语文教学；语文素养
        语文素养包含语文知识、语文能力、语文方法、语文思维、语文审美情感等方面的内容。随着新课改的不断深入，在顺应国际教育趋势下提出语文素养，这也为语文综合性学习打下了良好的基础。语文素养的培养要从小学阶段开始，主要从语言、思维、审美和文化四个方面，做到从提升学生的语文能力到全面发展语文素养。自从语文综合性学习概念提出以来，一线教师开展了各种各样的积极探索，但是实施过程中存在诸多的现实问题。语文综合性学习如何在“语文性”还是 “综合性”之间寻找平衡点，是一个亟待解决的问题，语文综合性实践探索任重而道远。
        一、当前小学高年级学生语文素养培养存在问题
        当前小学高年级语文素养培养实践中基本上可以做到联系实际生活、彰显语文价值,但是在综合性学习内容、情境创设、资源拓展等方面仍存在诸多问题，具体来讲：
       （一）情境创设氛围不够浓厚。语文素养培养过程中活动情境创设不浓厚，导致学生缺乏学习的动力。激发学生动力的基本方式就是创设情境，让学生身临其境的感受到主题的意义，激发学生主动探究的欲望。在小学教材中没有现有的活动情境，只能依靠教师主动创设，如人教版五年级上册“遨游汉字王国”中，教师可以运用富有情境性的导语导入课堂，“中国汉字文化源远流长，我们日常生活中读书、看报、写信都离不开汉字，你对汉字了解了解多数，让我们一起遨游汉字王国感受汉字的神奇魅力吧！”短短的几句话创设了丰富的情境，让学生置身于真实的人物之中有一种如临其境的感觉，在这种真实任务的促使下，学生更好的开展语文学习。
        （二）缺乏创新性思维训练。语文素养一个目标就是培养学生发现问题、解决问题等能力，培养学生的创新意识和创新能力。在小学语文教材中，有“读书的快乐”“走进信息世界”“轻叩诗歌大门”等内容涉及到了思维方法的指导，教师可以充分运用思维导图、头脑风暴、漫画图片等形式组织学生进行思维训练。语文教学学习内容不断探索，力求通过各种方式发展学生的思维，培养学生的创造能力。
        （三）资源审美文化缺乏滋养。语文教材内容上存在资源不足，学生审美能力熏陶不足、文化缺乏滋养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学语文素养的培养要注重引导学生在丰富的教学资源、广阔的学习领域中，感受美、欣赏美、创造美，在丰富的课程资源中不断拓宽对于文化的理解。当前审美熏陶上，一是语文教材未能给学生提供审美对象的深度分析，如在汉字学习中教材呈现了王羲之《兰亭序》和柳公权《玄秘塔碑》等书法作品，但是斌并没有过多的引导，这对于五年级的学生来说不容易对书法这门艺术产生兴趣，更难以看到书法的审美欣赏价值。二是学生对于审美文化的认识和理解上稍显不足。在人教版小学语文课程资源中只有“轻叩诗歌大门”中有关于外国文化的内容，当前我国都处于信息爆炸时代，学生应该在立足本国优秀文化的基础上认识和接触世界的优秀文化，从多元优秀文化中吸取营养。
        二、小学高年级语文素养培养的实施策略
        语文素养是建立在语文学科本质的基础之上，通过语文学习逐渐学生逐渐形成关键品格和必备能力。当前，小学高年级语文素养培养面临诸多问题，我们可以采取以下策略：
        （一）充分整合小学语文教材资源，开发多种形式的活动主题。整合语文教材，活用语文教材是丰富语言学习内容的重要途径。人教版小学语文教材从三年级开始编排了语文综合性学习，其中包括1-3个活动建议，教师要善于挖掘这些综合性学习素材,如“轻叩诗歌大门”这个主题下面设计了“诗海拾贝”“与诗同行”两个活动，教师可以组织学生搜集故事，寻找古诗词被宰的联系，如可以从诗人、题材、内容、意象等方面进行分类，将碎片化知识系统化、综合化，这就是对于学生思维能力培养的重要方法。
        （二）从学生生活实际出发，优化情境创设。对于小学高年级学生来说已经具备一定的知识和经验，如何整合学生已有经验让学生在复杂的情境中提高问题解决得能力，这是需要解决的问题.教师可以以学生熟悉的校园、社区、博物馆、图书馆等场所学生熟悉的场景，让学生直面复杂、丰富的生活现实。如校园就是一个简单的社会，其蕴含着丰富的活动来源，这对于教师来说也是最熟悉的地方。校外情境比较复杂，组织难度也比较大，教师在组织的时候应该周密安排，严格控制活动次数。
        （三）拓展教学资源，内化审美文化滋养。小学语文应该注重拓展课程资源，不断丰富学生学习内容。应该认识到，汉语是我们的母语，对于汉语言文字的传播和学习是中华民族思想和文化的重要途径。汉语言文字具有丰富的审美价值，小学语文教学要充分利用语文课程资源，引导学生在丰富的审美活动中感受美、欣赏美，逐渐养成运用汉语言文字表达审美体验、情感和价值观的良好习惯。
        新课改形式下，语文素养为小学语文学习提供了全新的世界。小学语文素养的培养应该主要落实在语言、思维、审美、文化等层次上，注重学生能力、思维、审美、文化的提升。
参考文献：
[1]万银洁.从课程出发：小学语文综合性学习的实践研究[J].江苏教育研究,2018 (11).
[2]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理,2018(17)