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浅谈顺口溜在高中历史教学中的应用

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：欧阳丽芳

[导读] 在高中历史教学中，要学生记忆大量的历史史实是不可或缺的环节。

长沙市稻田中学欧阳丽芳 410000

[摘要] 在高中历史教学中，要学生记忆大量的历史史实是不可或缺的环节。高中历史所涉及的范围广，内容杂，为了增加记忆兴趣,为学生编制顺口溜，可以收到事半功倍的效果。顺口溜能够被大部分同学所接受，也能很好的发挥顺口溜的作用，让教学手段丰富多样。顺口溜在高中历史教学中的应用意义很大。
[关键词] 顺口溜高中历史教学
        在高中历史教学中，学生对于历史知识的记忆，存在很多问题，如记不住，不能运用已学解决实际问题，史实记忆混乱，尤其是历史时空观念薄弱。基于以上问题，笔者想借助顺口溜,来增加和激发学生记忆历史的兴趣。学生的学习兴趣不是天生的，往往在于诱发。[1]
        一、人教版高中历史教材必修1、必修2和必修3所涉及到的顺口溜实例。
        必修1：政治史
        1、中国古代朝代顺序顺口溜：夏商与西周，东周分两段。春秋与战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立.隋唐五代传.宋元明清后，皇朝自此完。【注释：夏、商、西周；东周包括(春秋、战国)；秦、汉(西汉、东汉)统一;三国时期分为(魏、蜀、吴)、二晋指(西晋、东晋)；南北朝指南朝(宋、齐、梁、陈)、北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)；隋、唐、五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后周)、十国[前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平(荆南)、北汉]；宋包括(北宋、南宋)、元、明、清。】
        2、清朝皇帝顺口溜：天天顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣。【注释：第一个天指努尔哈赤的年号天命；第二个天是指皇太极的年号天聪:顺是指顺治帝福临；康是指康熙帝玄烨；雍是指雍正帝胤禛；乾是指乾隆皇帝；嘉是指嘉庆帝；道指道光帝；咸指咸丰帝；同指同治帝；光指光绪帝:宣指宣统帝。】
        3、雅典民主政治的确立过程：梭伦刻薄。【注释：梭伦是雅典民主政治的奠基，刻指谐音克里斯提尼的克是雅典民主政治的确立，薄谐音伯利克里的伯，是雅典民主政治的顶峰。】
        4、《南京条约》内容顺口溜：哥赔五双鞋。【注释：哥音同割，割地割香港岛给英国；赔指赔款，赔2100万银元；五指开放五个通商口岸:双是辅助记忆，没有含义；鞋音同协，协定关税，要与英国商量。】
        5、《天津条约》内容顺口溜：公开行贿。【注释：公指外国公使进驻北京；开指增开十处通商口岸:行指外国人和商船可以在中国内地游历和长江各通商口岸航行；贿指赔款英法巨额白银。】
        6、俄国十月革命的过程：二月革命，掘沙皇；四月提纲，指方向；七月流血，抛幻想；十月革命，现曙光。【注释：二月革命，推翻沙皇,完成资产阶级革命的任务；四月提纲，指出接下来的方向是由资产及及民主革命转变为社会主义革命的任务；七月流血事件，抛弃了和平夺权的幻想，要用暴力革命手段；十月革命胜利，建立了世界上第一个无产阶级专政的国家。】
        7、秦朝灭六国的顺序：喊赵薇出来演戏。【注释：喊指韩，赵指赵国，微指魏国，出指楚国，演指燕国，戏指齐国。】
        必修2：经济史
        宋朝五大名窑：汝哥定当军官（即你哥一定当军官）。【注释：汝指汝窑；哥指哥窑；定指定窑；军指钧窑；官指官窑。

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        新航路开辟的过程：弟弟并非哥哥美，答应陪他去卖球。（迪非哥美答印麦球）。【注释：迪非，指迪亚士最先到达非洲；哥美，指哥伦布到达美洲；答印，指达伽马到达印度；麦球，指麦哲伦环球航行。】
        改革开放的经济特区：神猪三次下海（神猪三下海。）【注释：神谐音深，指深圳；猪指珠海；三指汕头；下指夏门；海指海南岛。】
        必修3：思想文化史
        1、新文化运动的代表人：大秀葫芦菜（大秀胡鲁蔡）。【注释：大指李大钊；秀指陈独秀；胡指胡适；鲁指鲁迅；蔡指蔡元培。】
        2、明清之际的活跃思想家代表人物：李子黄了，故事讲完了。【注释：李子指李贽，黄指黄宗羲，故指顾炎武，完指王夫之。】
        二、对168名高三学生的关于顺口溜在中学历史教学中的应用的问卷调查结果：26人不喜欢用顺口溜，142人比较认可顺口溜的作用。
        顺口溜容易记忆，简单明了，朗朗上口，短小精干，充满创意，生动形象，有韵律，顺口溜本身有含义。对于部分不喜欢顺口溜的学生而言，认为顺口溜增加了额外的记忆负担，不但要记顺口溜，还要记顺口溜相对应的含义，稍不注意，就只记得顺口溜这句话，而把具体的历史知识遗忘或者遗漏。有的人认为记忆顺口溜太麻烦，不如直接记忆；有的人认为顺口溜有时候感觉太牵强，不是按自己理解的去创制的，更喜欢自己编辑。
        三、顺口溜在教学中的应用与落实
        1、教师如何编辑顺口溜？
        顺口溜可以减轻学生记忆的负担，但如果顺口溜太长或者太多，一样会给学生带去额外的负担。顺口溜实际上是一种高度的对知识的重新整合和浓缩,是“把无意义的材料以人为意义化的记忆方法”[2].教师在编辑的时候，除了注意结构不能太长，太复杂，要有一定的趣味性，有押韵便于记忆，顺口溜本身要有一定的意义，不能太牵强，要有节奏感，还需要对每个字或词给予合理恰当的理解。教师也可以鼓励和引导学生自己去编辑适合自己的记忆顺口溜，那样的记忆会更牢固，因为凝聚了自己的理解和自己的思维在里面。但对于顺口溜的使用，必须是在对知识点的详细讲解和理解的前提下。
        2、顺口溜在教学中的应用与落实
        在教学中，遇到可以用顺口溜的地方，先将知识点讲解完，把顺口溜展示出来，把顺口溜的每个有含义的字或者词解释清楚，与知识点串起来，让学生理解顺口溜所包含的内涵。在讲解练习题时，如果遇到与顺口溜有关的地方，一定要地让学生把顺口溜回忆起来并说出来。在以后的复习过程中，同样遇到就要不断唤起学生对顺口溜的记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是从学习之后开始的，速度先快后慢,如果在最要忘记的时候及时复习，记忆就会深刻。将短时记忆转化为长时记忆。[2]
       历史需要记忆的东西有很多，并不是所有知识都适合用顺口溜记忆，但是顺口溜好比一盘开胃菜，会让人欲望大增，开启记忆的兴趣,让枯燥的记忆有点新鲜感。其只是一种学习的辅助手段，教师要对其合理应用，让教学更加有趣有意义。
[参考文献]
[1]仇保燕.记忆规律在教学中的应用[M].人民教育出版社.1983:46.
[2]仇保燕.记忆规律在教学中的应用[M].人民教育出版社.1983:25.
[3]刘列斌.大脑记忆规律在英语词汇教学中的运用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2004,21（3）：85-86.