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信息化视野下的初中数学教学模式探究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：廖世霞

[导读] 信息技术促进了教育教学模式的优化，提高了课堂学习活动，提高了学生的自立能力。

重庆市永川区吉安镇初级中学校廖世霞

摘要：信息技术促进了教育教学模式的优化，提高了课堂学习活动，提高了学生的自立能力.在初中数学教学中，教师应借助信息技术的教学优势，创新教学模式，优化学生数学思维，提高课堂教学的生动性和有效性，促进教学水平的明显提升。
关键词：信息化；初中数学；教学模式
        引言:在经济新常态背景下，为更好地满足教学领域的育人需求，则教育部结合经济社会发展的实际情况以及信息技术的发展现状,提出教育信息化2.0的政策，其目的是通过良好的信息化教育政策,来促进对学校育人方式和教学方式的创新。其中，初中数学与信息技术的有效融合,具有提高课堂教学效果的明显作用。
        一、初中数学教学现状
        在目前全国各地中学中，一些老师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住了书面课本内容的情况，这一定程度上造成了课堂教学的单调无聊，四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂，课堂的单调，这些都会导致一些学生因此出现抵触情绪，影响之后的学习生涯，许多学生对数学的畏难情绪就是从中学阶段开始。数学作为许多学生学业中的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经令很多学生“望而却步”，而传统的老师输出，学生被动输入知识的教学方式，让老师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的循环，长此已久,教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。
        二、信息化视野下的初中数学教学模式
        （一）、应用信息技术，优化教学内容
        信息技术为学生提供了丰富的数学资源，使他们主动质疑数学，并在观察研究中获得知识。构建高效的小学数学课堂，教师可以利用信息技术优化学习内容，改变机器基础教育的现状.在信息技术的帮助下拓展教学资源，增强学生自主学习和实践操作的机会。例如在《图形的旋转》的教学中，教师可以利用信息技术解释旋转的概念和形式，使学生学会根据要求旋转图形。首先，教师可以在多媒体中展示生活中的一些现象，如风车转动、火车前进、树叶飘落、钟表等，让学生判断哪些是旋转运动，它们有什么共同特征，独立总结出旋转的概念，再由教师利用动态资源演示旋转过程，加深学生对旋转的了解。接着出示几个图形，让学生观察它们是由什么图形旋转而成的，如果一个图形围绕某一点旋转n°,那图形上的任意一点旋转了多少度，动手试一试。之后还可以利用信息技术锻炼学生操作运用能力，让学生观察生活中旋转现象和旋转而成的图片，以此来拓展旋转这一节课的内容，使学生在探究操作中提升教学效率。

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        （二）、以信息技术增进分层互动及人机交互教学
        在新课程改革背景下，教师必须以提升课堂教学效率为根本目标，用现代化、信息化、多元化的教学手段来加固学生学习的主阵地，具体来说，教师可以结合学生的实际学习能力和认知水平,在制订教学方案时更加灵活，或者说，教师可以将因材施教的育人理念发扬光大，适度采取分层教学，尽可能保证学生在了解基础知识的基础上发扬个性。信息技术在数学中的应用促进了多层次学习和互动。教师应根据学生不同的数学基础和学习能力对知识进行透彻的分类和传授。此外，您应该上传到教学平台，以便随时随地都能看到它们。从而将学生从被动学习状态中解放出来，积极完成学习，教师可以自己跟踪学习并给予鼓励，以提醒学生学习进度中出现的问题，从而避免出现同样的错误。这种多层互动教学提高了教学的灵活性和敏捷性。信息技术在教学系统中的应用使教学模式得以优化，将学生互动的传统模式扩展到人(教师、学生)电信媒体人(学生)，优化多层次教学，促进互动学习，并向各级学生提供更多知识。
        （三）、利用信息技术，创设问题情境
        初中数学教学包含多种多样与生活有关的数学问题，在整合初中数学与信息技术的过程中，为带给学生不一样的数学学习体验，则教师可以采用创设问题情境的方式。通过问题的引领，来强化学生对知识的认识和理解。例如，教师在教学“圆和圆位置关系”内容时，可以通过信息技术为学生收集与生活有关的故事和案例，并且通过信息技术为学生展示相关故事和案例，来引发学生对问题的思考。比如，教师在教学过程中可以通过信息技术为学生展示自行车两个轱辘、齿轮、月食等图片。并且引导学生所呈现的图片与所要学习的内容有关，同时，让学生讨论一下能否说出“这些图案中圆和圆的位置关系”，加强学生对问题的思考和分析，强化学生对知识的认识和理解。并且通过创设问题情境的方式引入学习内容，也可更好发挥出信息技术与初中数学整合的作用，提高其教学工作的有效性。
        结束语
        综上所述，信息技术的快速发展，极大地优化了各学科的课堂教学模式。特别是在数学教学中，教师利用信息技术，将复杂、繁琐、抽象及逻辑性强的知识点直观、形象地呈现出来，对数学教学中学生困惑的有效理解，有助于显着提高教学质量和教学效率。教师应在教学中不断发展新的创新教学模式,更有效地发挥信息技术辅助发展的积极作用。
参考文献
[1]徐忠仪.浅谈初中数学探究性课堂教学模式[J].科学大众(科学教育),2019(05):6.
[2]李华.初中数学智慧课堂教学模式[J].华夏教师,2019(04):66-67.
[3]郭宾.初中数学教学特点及模式探讨[J].才智,2017(30):72.