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在社团活动中培育中学生核心素养的实践研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：杨赟高飞

[导读] 习近平总书记在十九大报告中明确强调“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”

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摘要：习近平总书记在十九大报告中明确强调“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”“中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”
中学阶段是青少年成长的关键时期，更要注重核心素养的培育。核心素养是关系到培养什么样的人的大问题，要求贯穿于学校教育的全过程.重庆市两江育才中学以学生社团活动课发展为例，培育学生核心素养方面进行了有益实践和思考，对促进中学生全面发展产生了积极作用。
关键词：中学生；社团活动；学生核心素养
        2016 年 9 月，中国学生核心素养研究成果在北京师范大学正式发布.这一研究成果的发布是对教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的进一步贯彻与落实。本文以重庆市两江育才中学学生社团发展为例，简要介绍学生社团活动课在培育学生核心素养方面的实践与思考。
        一、培育中学生核心素养的重要意义
        培育和提升中学生的核心素养对中学生的健康成长具有十分重要的意义。
        首先，在教育教学中以培育全面发展的人为核心，为学生的全面发展奠进基础.这不仅关系到个人健康成长，而且关系到国家和民族的未来。
        其次，核心素养的培育有助于增强中学生多样化的发展需求。丰富多彩的课程体系，多样的教学方法培养学生的人文精神、科学精神等。
        第三，核心素养的培育有助于塑造中学生的必备品格和关键能力。而中学生正处于身心发展的关键时期，塑造健全的必备品格和关键能力就成为学校教育的一项重要任务。
        二、利用社团活动培育学生核心素养的实践探索
        重庆两江育才中学是重庆市的市重点中学，是两江新区重点打造的一所完全中学,被誉为两江新区教育明珠，办学历史悠久，文化底蕴丰厚。学校在狠抓教育教学质量的基础上，非常注重学生的身心健康发展，注重素质教育。
        为此，学校开展了富有育才特色的社团活动课，其中，深受学生喜欢，具有代表性的优秀社团活动有：
        1、“中华优秀传统文化社团”通过经典诵读、古诗文诵读、弘扬传统美德、国学经典传颂.培养学生的人文底蕴、国家认同、社会责任和健全人格这一综合核心素养。
        2、“创客社团”、实践创新是创客社团的核心。通过机器人大赛及模型创作，让学生将他们的大胆想法通过深入探究与实践,以激活学生创造性思维与创新意识，提升实践创新和团队合作的核心素养。
        3、“法庭模拟社团”，创新普法教育载体和形式，运用法官进校园、普法知识讲座以及法庭模拟等形式,让责任与担当、法治意识成为师生的核心素养，让法治教育成为一种“新常态”。

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        4、“陶笛社团”，以陶笛为媒介引起学生情感与思维上的共鸣，培养学生的审美体验.让学生在学习乐器的过程中收获音乐知识、培养审美情趣、激发创新思维的核心素养。
        这些学生社团在培育学生核心素养方面进行了积极实践与探索。同时，对我校在社团活动中学生核心素养的基本情况进行分析统计，建立相关的材料档案。
        首先，自制问卷，在初一、初二、初三三个年级展开了调查，实际有效调查问卷300份。接下来对问卷进行数据分析、统计，在调查中,得出了一些有效地信息。
        例如，模拟法庭，此外，在我校也营造法治学习氛围，提高学生法治意识。例如聘任检察长为学校法治副校长、大检察官校园法治课堂。在12月4日宪法活动日，邀请法官进校园和学生一起学宪法，讲宪法活动，三月法治宣传月，莎姐进校园活动。
        通过以上的活动，接下来还要重新制定问卷，对比调查，对比分析数据。对学生法治核心素养量化考评，优化模拟法庭社团活动课的内容与过程，真正培育中学生的责任担当、法治意识的核心素养。
        三、中学社团在培育学生核心素养方面的问题与应对策略
        （一）存在问题
        中学社团活动课落实的过程中也存在一些问题。首先，学生的流动性大，有的学生兴趣爱好多，在这个社团上几节课又选择上另一个社团活动课，导致学习没有完整性，没有逻辑性，给授课老师也带来困难。导致课堂落实情况也不容乐观。其次，部分教师仍然采用固有的教学方式，忽视了学生在教学中的主体地位，师生间缺乏互动，课堂缺乏活力。第三，学生核心素养的培育非朝夕之功，需要充分的练习和实践。而社团活动开展教学存在课时少的问题，限制了有效地拓展教学空间。
        （二）应对策略
        第一，学校应加强对学生社团工作的指导，完善相应社团活动规定，引导社团活动注重培育核心素养。班主任加强完善班级学生参加社团活动相关规定要求。
        第二，针对社团活动课时少的现象，授课教师要构建丰富多彩的课程体系,满足学生多样化的发展需求，
        第三，学校要重视对社团活动授课教师的专业培训和相应的资金支持。组织教师进行跨校观摩、研讨活动。鼓励教师开发研究优质的校本课程。
        第四，学校相关科室制定科学合理的奖励机制，定期对学生社团活动进行宣传与评比，加强对优秀社团的表彰力度，形成良好的校园文化氛围，更好地发挥社团活动培育学生核心素养的积极作用。
参考文献
[1]辛涛, 姜宇, 王烨辉. 基于学生核心素养的课程体系建构[J]. 北京师范大学学报社会科学版, 2014(1):5-11.
[2]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［EB/OL］.
[3]朱霞.思想品德课堂培养学生核心素养的策略研究 [J].成才之路，2017(18):10-10.
[4]陶鸿.聚焦核心素养走向教学生活化 ——核心素养视角下的思想品德课教学
[J]思想政治课研究, 2017(3).
[3]常珊珊,李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法, 2015(9):6-6.
该文系重庆市两江育才中学校2018年度课题《基于社团活动为载体培育中学生核心素养的研究》的研究成果课题号：XH2018B37