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初中英语有效听说课模式的探索与研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：陈璐

[导读] 初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。

湖南省衡阳市祁东县河洲镇中心学校陈璐

摘要：初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。
关键词：初中英语；听说课；模式
        引言:当前，各国之间的跨文化交流越来越多，全球化的背景下社会对人们英语水平的要求越来越高，也对英语的实践应用提出了更高的要求。英语是初中阶段的重要科目之一，其听说教学在传统教学模式中一直是薄弱环节，目前国内一些初中教师在进行英语听说教学的过程中仍以传统的教法为主，比如单词的阅读、课文背诵、播放听力材料等。教学改革对我国中学教育的要求是“培养学生适应未来社会发展需要所必备的能力和素质”，就英语学科而言，学生的实践运用能力是关键。基于此，初中英语听说能力培养的教学目标应注重提升学生的英语听力水平、语言的实践运用能力，让学生具备更高的综合素质以适应未来社会的快速发展。
        一、吸引学生注意，提高学生兴趣
        教师在设计教学活动时需要运用一些教学方法将学生的注意力转移到英语听说课中。教师可以根据学生的认知水平，利用图片、影视片段、故事等方式活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂上，提高他们对相关话题的兴趣并且为接下来的学习内容做好铺垫。教师也要运用贴近学生生活的事例进行导入，使得导入过程具有兴趣性和情绪性。教师也要善于运用新颖的教学方法是学生对先关话题产生好奇心，“迫使”学生对相关话题产生注意。同时教师也要善于运用自己的声音，引起学生的注意，生动悦耳的标准英语会提高学生学习英语的兴趣
        二、利用现代信息技术，优化听说教学
        在传统的初中英语听说教学过程中，受教学技术、教学条件的限制，教师只能通过个人的口语发音对学生进行辅导，而英语听力方面的资料来源更是有限，这样就导致英语听说教学的效果不佳，甚至在很大程度上为学生听说能力的提高造成了障碍，但是各类现代信息技术能够有效解决此类问题。

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首先，现代信息技术可以通过自身所储备的资源，用十分纯正的英语发音对学生的口语进行纠正，并辅之以人机对话等手段，提升学生英语口语的开口率，增强学生英语口语的学习效果；其次，现代信息技术的数据库中有大量的、适合初中学生使用的听力资料，比如英语原声时政新闻、英语言地区的影视节目等，教师可以对这些材料进行有效的筛选，将与课本相关的内容选作学生的听力资料，这样既通过大量的辅助材料锻炼了学生的听力能力，又让学生在听力学习中进一步增强对英语言文化的理解；最后,现代信息技术对英语听说教学的辅助本质在于对英语教学资源的有效整合和使用，大量与时代接轨的听力练习、人机口语对话既锻炼了学生英语的听说能力，也为学生打开了一扇通过听、说了解世界的窗口，学生在这样的学习中能够更加全面地了解世界、感受世界和认知世界。
        三、搭建知识支架，提高学生自信心
        根据维果斯基“最近发展区”理论，教师在了解和分析学生学情的基础上，为学生提供适当的帮助和引导，为学生搭建合适的支架，推动学生最近发展区不断向前发展。支架式教学的难度是层层递进的，学生努力一下就能够达到阶段性目标。在学习过程中会不可避免地遇到困难和问题，学生可以通过教师所提供的支架完成阶段性学习任务。在英语听说课中，学生一开始无法听懂很难很长的听力材料，教师通过一定的操作，将听力材料的难度长短逐渐增加，学生最后能够很好地理解整篇听力材料。在学生口语输出时，教师先让学生练习段对话，最后的活动，学生就能根据目标句型，自主输出长对话。因此支架式教学能够有效缓解学生在英语听说课中的焦虑情绪，学生能够体会到学习的乐趣，提高学生的自信心，激发和维持学生学习动机。
        四、课后反思
        在听说课教学中，不仅要看学生是否掌握了目标知识，还要看学生是否掌握了学习方法，更应该关注是否培养了学生用英文思路思考问题的能力。应合理运用课本的听力练习，设计有效检测学生听力理解水平的题目。创设相应情境，开展活动进行巩固目标内容的训练。在课后教学中，教师应积极组织游戏小组竞赛活动，进一步激发学生的上进心和对自我学习能力的挑战。让学生用自己的理解复述听力材料的信息，从整篇文章中自己选择合理的切入点谈自己的看法和观点。教师进行逐个点评，并让学生做好笔记。教师应围绕教学目标设计多种活动在不同环节，不同语境下提高学生听说的能力。教师创设不同语境，不同情境的语言作业,进行下一步的课外练习。并对学生的课下作业进行有效指导，尽量避免因学生缺少教师有效的听力指导的错误，在初中英语听说课的教学实践中要避免“走过场”，要将学生的难点转换为教学的良机。
        结束语
        改革英语课程时，中学教师应本着新课程的精神优化听力理解，准确感知听力能力和听力深度，不断探索和研究听力的概念和方法，形成独特的听力模式，努力提高听力教学效率，使其更有效地培养英语听力能力，努力理解听力。参考文献
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