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初中英语“探究式课堂”教学初探

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：蔡彩虹

[导读] 在当前教学改革的背景下，人们对于学生综合素质的关注度越来越高，而有效提升学生综合素质的途径之一就是要充分地发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习热情。

福建省晋江市华侨中学蔡彩虹

摘要：在当前教学改革的背景下，人们对于学生综合素质的关注度越来越高，而有效提升学生综合素质的途径之一就是要充分地发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习热情。在初中英语教学活动中，积极地开展自主探究式教学模式，可以有效地提高学生的学习热情，激发学生的创新能力，从而达到提高学生综合素质的目的。基于此，本篇文章对初中英语“探究式课堂”教学进行研究，以供参考。
关键词：探究式课堂；初中英语；教学方法
        引言:探究式教学有利于发展学生的创新思维，提升学生的实践能力，所以教师在探究式活动中要注重探究式教学方式,并且优化探究式教学方法，根据学生需要和课堂内容指导相关方案，保障学生在教学中的主体地位。
        一、探究式教学的意义
        探究式教学和英语课程要做到相互融合，这种教学理念也就是新的教学模式才适合当前的教学情况。但是探究式教学脱离不了教育基础为核心，要根据学生的实际学习情况，做到为学生解答疑点和困惑，同时也为学生提供展示自我的机会。俗话说得好，教师是学生的引路人，这句话一点不假，只有在教师的帮助下，学生才能找到自己的不足或者优点，据此自己学习解决困难和疑惑。探究式模式，实际就是以学生为中心.探究是一种手段，把创新精神和实践能力的培养作为重点，才能够体现出全新的教学模式。学生作为探究式教学的中心人物，只有不断提高自我探究和学习能力，才能提高语言知识和技能，综合素质也会随之提高.教师作为探究式教学的引路人，也发挥着很大作用，教师要为学生创造一些良好的学习环境和探究式氛围，掌握探究的程度，对探究结果进行反思，才能利于学生成长和积极的学习，为学生的探究式学习奠定基础。
        二、初中英语“探究式课堂”教学策略
        （一）基于多样化情境创设的互动探究式教学法
        在课堂教学过程中，教师可以创设各种教学的情境增强课堂的趣味性，使学生保持高涨的学习积极性和主动性。英语是一门实用性语言，它来源于生活又服务于生活，在教学过程中强化生活化情境的应用能够激发出学生的兴趣和热情。因此，教师可以在英语课堂教学的设计上多增添生活化的内容，让学生在生活化语言情境中感受到英语语言的魅力，学会英语语言的表达技巧。例如，在学习“camp”这个单词的过程中，为了学生能够高效记忆单词，提升对英语知识的兴趣，教师可以设计出一场野营的教学情境，进行家庭成员的角色扮演，创设出一家人森林里野营的场景让学生表演，通过创设野营场景，学生会乐于参与到教学活动中，构建这种教学情境可以加强学生互动交流的参与性。在教学情境中教师可以同时扮演组织者和参与者，一方面保证活动的有序进行，另一方面化身于虚拟的人物帮助学生身临其境，让学生更好地进行语言的锻炼和学习。

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比如，教师可以扮演野营场景中的司机，汇报度假野营的家庭路线，学生扮演家庭人物和汽车司机进行互动交流。这种互动探究的语言情境可以训练学生的语言表达能力和创造性思维能力，还能够激发学生参与英语课堂的积极性，激发对英语语言的兴趣。
        （二）小组合作学习，促进互动探究
        小组合作是高效互动探究学习的最佳方式，可以使学生在合作的氛围内融洽的交流，并分享自己的心得体会。在学生自我积累和教师训练的过程中，学生难免会出现单词、语法错误的情况，这时教师不要否定学生，也不要直接将正确的答案告诉学生，要耐心地进行引导，一步步启发学生做出正确的回答。例如，可以让学生之间互相批改作文，读同学的作文会让学生振奋起来，并且会认真地批改，细心地将每一个问题标注下来，并和学生讨论评价学生，一起探讨用怎样的方式进行表达更加规范。学生可以通过同学的角度发现问题，改进一些表达方式。在批改到同学写的优秀作文时，耐心批改期间可以对同学的写作思路印象深刻，能够学到很多写作技巧。
        （三）完善评价体系，推动互动探究教学工作的顺利进行
        评价是互动探究教学的一部分，教师要充分意识到这一环节的重要性，结合多种方法，对学生进行最全面的评价。例如，在小组评价、师生活动中，实行点评的时候，不要只是局限在某个单一的层面上，而是应该关注学生在整个过程中发现的问题，注重他们解决问题的能力。选择一些题目，让学生进行随机抽取，如Which city do you like best？ Which book do you like best？和 Please plan your future development plan 等,将这些题目杂糅在一起，随机选择，主要目的在于培养学生的口语表达能力。当学生表述完成以后，采用小组自主测试，使其认识到自己与同伴的差距，哪些方面的问题比较明显，然后吸引和借鉴优秀学生的学习经验，不断学习和进步。同时，师生互评模式，需要发挥出教师的引导作用，在有效的沟通中，将学生的英语运用能力提升到一个更高的水平上，缓解学习上的压力。
        结束语
        随着新课程改革的大力实施，人们对初中英语教学活动的教学模式和教学方法提出了更高的要求，教师需要及时地对教学方法进行创新。探究式教学是当前比较流行的教学方法，它以学生为学习主体，能充分调动学生自主学习的意愿，让学生在教师的合理引导下逐步探索，形成适合自身的学习方法，提高自身自主学习的能力，进而在达到锻炼学生思维创新能力的基础上，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]王淑宁.探究式教学在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(20):242.
[2]陈亚娟.探究式教学在初中英语语法教学中应用的实证研究[D].广州大学,2019.
[3]杨柳.初中英语探究式教学的实践与思考[J].中国新通信,2019,21(07):170.